Dissertation Abel - MADOC - Universität Mannheim

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Die Faktoren alternatives Denken/Musterunterbrechung und kooperative Beziehungsgestaltung wurden
modifiziert, um von den verhaltensferneren Dimensionen näher an das beobachtbare Verhal-
ten zu rücken. Der Bereich des „Reframing“ wurde im Kurs ausgespart, so dass dieses Item
nicht berücksichtigt wurde.
Der endgültige Ratingbogen mit den Beschreibungen der Items sowie Hinweise für die Rater
findet sich im Anhang D. Er enthielt sieben Dimensionen:
1) Problem-Orientierung
2) Ratschläge
3) Auftragsklärung
4) Zielklärung
5) Unterschiede und Ausnahmen
6) Hypothetische Lösung
7) Konkrete Schritte in Richtung Lösung
Neben der Vereinfachung durch die Datenreduktion haben die sieben Dimensionen des endgül-
tigen Ratingbogens auch den Vorteil der Datenaggregation, wodurch die erhobenen Daten reli-
abler sind (Wittmann, 1985).
Die Videoaufnahmen wurden von den Ratern anhand der sieben Dimensionen bewertet, wo-
bei sie bei jedem Item angeben sollten, ob sie die beschriebenen Verhaltensweisen „gar nicht
wahrgenommen“, „kaum wahrgenommen“, „mittelmäßig wahrgenommen“, „ziemlich wahr-
genommen“ oder „ außerordentlich wahrgenommen“ hatten.
Insgesamt besitzt der verwendete Ratingbogen den Status eines Screening-Instruments. Validitäts-
hinweise ergeben sich durch die inhaltliche Übereinstimmung mit dem RLI, welches nachge-
wiesenermaßen allen Gütekriterien der Klassischen Testtheorie genügt (Honermann et al.,
1999). Neben einer hinreichenden Augenscheinvalidität besitzt der Ratingbogen auch eine aus-
reichende Inhaltsvalidität, da die Items exakt den im Kurs trainierten Verhaltensdimensionen
entsprechen.
Bei den Ratern handelte es sich um wissenschaftliche Hilfskräfte und Diplomanden der Pro-
fessur für Berufs- und Wirtschaftspädagogik an der Universität Mannheim. Die Rater waren
unabhängig, da sie nicht in das Projekt eingebunden waren und außer der Raterschulung keine