Dissertation Abel - MADOC - Universität Mannheim

Seite
handensein empirischer Wirksamkeitsbelege angeführt. Daneben sollte eine Maßnahme auf die
Anforderungen der Teilnehmer zugeschnitten sein. Somit sollen nur solche Ressourcen
gefördert werden, die tatsächlich zur Stressreduktion im entsprechenden Tätigkeitsfeld beitra-
gen. Ein weiteres Kriterium ist die Ressourcenorientierung der Maßnahme. Es werden For-
schungsergebnisse dargestellt, die belegen, dass eine Maßnahme außerdem möglichst viele lö-
sungsorientierte Elemente beinhalten sollte. Aus neueren Untersuchungen ergibt sich, dass die
Teilnehmer einer Präventionsmaßnahme gegen Stress und Burnout bei der Befriedigung ihrer
psychologischen Grundbedürfnisse unterstützt werden sollen (Becker, 2006). Außerdem sollte
eine Maßnahme kontextspezifisch, also auf die Bedürfnisse der Teilnehmer zugeschnitten sein
und individuelle Bewältigungs-Strategien vermitteln. Schließlich sollte eine aktive Haltung der
Teilnehmer gefördert und eine Rückfallprophylaxe im Programm einbezogen werden.
In Kapitel 6 werden die theoretischen Aussagen der vorherigen Kapitel in einem hypotheti-
schen Modell zu den Wirkungen der systemisch-lösungsorientierten Beratung in Bezug auf die
Ressourcenstärkung zusammengefasst. Die in der empirischen Studie erhobenen Ressourcen-
Variablen werden in diesem Modell mit den postulierten Effekten auf Gesundheits,- Stress und
Burnoutvariablen in Beziehung gesetzt. Das Modell bildet die Aktivierung und Stärkung von
Ressourcen sowohl auf der Berater- bzw. Helferseite als auch auf der Klientenseite ab. Hier
lassen sich spezifische Hypothesen ableiten. Diese werden gemäß der ersten drei Ebenen des
Evaluationsmodells von Kirkpatrick (1983, 1998) strukturiert und beinhalten die Zufriedenheit
der Kursteilnehmer, die Ressourcenebene und die Transferebene. Auf der Ressourcenebene
werden positive Veränderung der Beratungskompetenz und der kognitiven Ressourcen postu-
liert. Die Transferebene bezieht sich auf die Anwendung des lösungsorientierten Selbstmana-
gements im Alltag und auf die subjektiv wahrgenommene Reduktion von Stressvariablen. Die
Stabilität der Trainingseffekte findet hier besondere Beachtung.
Kapitel 7 beschreibt die Konzeption und Lernziele eines Einführungskurses in die systemisch-
lösungsorientierte Beratung, der im Rahmen dieser Arbeit evaluiert wurde. Es werden im Ein-
zelnen die Zielgruppe, die Lernziele und die Inhalte, außerdem der Ablauf und angewandten
Methoden des Kurses dargestellt. Die fünf Trainingsblöcke werden jeweils nur kurz umrissen,
soweit dies für das Verständnis notwendig ist. Das komplette Kursmanual ist im Anhang H
abgedruckt. Es werden die Vermittlung der theoretischen Grundlagen, die Übungen zur
Selbsterfahrung und Selbstreflexion der Teilnehmer sowie das Beratungstraining, das heißt das
Einüben von Beraterverhalten, beschrieben. Die Inhalte und Methoden fokussieren dabei auf
die wissensbezogenen, handlungsbezogenen und einstellungsbezogenen Lernziele.
7