Dissertation Abel - MADOC - Universität Mannheim

Mit 1. verbanden sich drei untergeordnete Fragen:
a) Verbesserte sich die Kommunikation der Kursteilnehmer?
b) Konnten die Teilnehmer das lösungsorientierte Selbstmanagement anwenden?
c) Brachte der Kurs einen subjektiv eingeschätzten gesundheitlichen Nutzen?
2. Waren die Trainingseffekte stabil?
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Da die Auswertung von 1. mittels des eigens erstellten Transferfragebogens (siehe Abschnitt
8.8.6) nur deskriptiv erfolgte, konnten keine Effektstärken oder Signifikanzen berechnet wer-
den. Insofern kann die Beantwortung der ersten Frage zum Transfer nur einen Trend anzei-
gen. Auf einer Skala mit (1)trifft nicht zu, (2)trifft kaum zu, (3)trifft eher zu und (4)trifft genau zu be-
fand sich der Mittelwert bei 2.29, also zwischen trifft kaum zu und trifft eher zu. Es wurde ein cut-
off-Wert bei 2 festgelegt, höhere Werte sollten einen Transfer anzeigen. Demnach scheint ein
Transfer stattgefunden zu haben, wenn auch mit Vorbehalten. Die Verbesserung der Kommunika-
tion (Mittelwert 2.15), das lösungsorientierte Selbstmanagement (Mittelwert 2.41) und der subjektiv ein-
geschätzte gesundheitliche Nutzen (Mittelwert 2.41) erreichten ebenfalls moderate, aber substantielle
Werte. Höhere Ergebnisse wären vielleicht mit begleitenden oder follow-up-Maßnahmen zu
erreichen gewesen.
Die eher zurückhaltende Beurteilung des Transfers könnte daran liegen, dass es den Kursteil-
nehmern als Studierende, die lediglich einem Nebenjob in der Pflege nachgingen, an Möglich-
keiten fehlte, die systemisch-lösungsorientierte Gesprächsführung einzusetzen. In Anbetracht
der Tatsache, dass sich nur um eine Einführungsveranstaltung handelte, sollte auch schon ein
geringer Transfer, wie er von den Teilnehmern gesehen wurde, als Erfolg gewertet werden.
Schon die Tatsache, dass bei der geringen Kursdauer und der Vielfalt der Inhalte kein Null-
Transfer stattgefunden hat, kann als Beleg dafür gesehen werden, dass der systemisch-
lösungsorientierte Ansatz mit den bisherigen Coping-Strategien der Probanden kompatibel ist.
Dies entspricht der Philosophie des Ansatzes, nämlich etwas zu dem hinzuzufügen, was bereits
gut funktioniert, anstatt etwas gänzlich Neues vorzuschlagen (Bamberger, 2001; Radatz, 2000).
Bei zukünftigen Kursen sollte die Transferproblematik verstärkte Beachtung finden, da sich die
präventiven Effekte in Bezug auf Stress und Burnout erst in der alltäglichen Anwendung ent-
falten können.
Bei der Beantwortung der 2. Frage wurden die Ergebnisse der Nachbefragung für die kogniti-
ven Variablen allgemeine Selbstwirksamkeit, proaktive Einstellung, Bedrohungseinschätzung und die inter-
personellen Probleme herangezogen. So gab es für diese Variablen jeweils drei Messungen. Von der