Sociocibernética y cibercultur@ apuntes desde México ... - UNAM

A partir de de la revisión del mapa sobre el diálogo en el proceso de Cibercultur@ (Fig.
4.3) proponemos tres características clave del trabajo educativo entendido como gestión
cultural:
1.- La reflexión sobre la realidad actual para plantear problemas comunes
2.- El diálogo como centro de todo proceso educativo
3.- El desarrollo (individual y comunitario) entendido como liberación y la reconstrucción
de la realidad (individual y colectiva) orientados hacia la resolución de problemas, son
productos de la labor docente.
Para terminar este apartado, es muy importante destacar que la teoría y las ideas fuerza
seleccionadas fueron incorporadas por el docente y formaron parte de las estrategias
pedagógicas de trabajo a partir de los cuales se establecieron las relaciones con los
alumnos.
Las representaciones del docente sobre cómo debe comportarse en el aula y qué puede
esperar de sus alumnos son importantes guías de su práctica. Estas representaciones pueden
partir de la teoría, entendida como conocimiento reflexionado obtenido con una
metodología específica o por doxa, 26 entendida como explicaciones del sentido común no
reflexionadas. Para este estudio fue necesario que el docente representara su interacción
con los alumnos desde el cuerpo teórico utilizado. Pues de lo contrario, estaría en un
constante estado de contradicción entre sus propuestas formales de trabajo y su relación con
el grupo.
26 Entendida como explicaciones del sentido común no reflexionadas que configuran nuestras acciones
basados en la certeza que las cosas son de una forma determinada. Ej: el maestro no puede confiar en sus
alumnos porque son flojos y tramposos, por lo que hay que estar detrás de ellos para que cumplan sus tareas.
En (González, Amozurruta, Maass 2006:38 ) podemos encontrar una discusión más profunda al respecto
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