Sociocibernética y cibercultur@ apuntes desde México ... - UNAM

3.4.3.- Resistencia de los alumnos y el docente al cambio.
Uno de los principales factores que propicia el fracaso de cualquier metodología nueva es la
resistencia al cambio en los involucrados. Durante la experiencia de trabajo nos
encontramos frente a un fenómeno que no habíamos previsto: Aunque en nuestro trabajo
previo habíamos confirmado que los alumnos deseaban clases más libres, con maestros
menos impositivos, mayores libertades y los grupos aceptaron participar voluntariamente
en el proyecto de investigación sobre cómo se enamora la gente en León, los alumnos no
supieron que hacer una vez que el docente depositó en ellos la responsabilidad sobre el
cumplimiento del trabajo (auto-organización* para cumplir la tarea). Asumimos
erróneamente la idea de que los estudiante estarían ansiosos por marcar el rumbo de su
clase y que el simple deseo de participar en el proyecto (pues estaban verdaderamente
entusiasmados) sería suficiente; sin embargo no tomamos en cuenta que las dificultades de
muchos de los estudiantes para tocar el tema del enamoramiento con sus papás y el temor
de hablar de eso frente a sus compañeros, inhibiría las participaciones, las consecuencias de
eso fueron:
1) Los alumnos dejaron de cumplir sus compromisos
2) Quienes si cumplían comenzaron a frustrarse al ver que su compañeros no lo hacían
3) Se relajó la disciplina
4) Al no haber material con el cuál trabajar, la clase comenzó a perder su rumbo
Estas cuatro circunstancia sumadas a que el docente había dejado de cumplir con las cuatro
condiciones mínimas de certidumbre explicadas con anterioridad, provocaron que cuando
se vivieron los momentos de mayor anarquía en el grupo, fueron los mismos alumnos los
que le pidieron al profesor un poco de orden. Cuando los intentos de los alumnos por auto-
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