Sociocibernética y cibercultur@ apuntes desde México ... - UNAM

11. El dominado conforme no puede obtener grados de autodeterminación. Cumple con
lo mínimo. No es creativo.
12. El vacío de poder genera incertidumbre y ansiedad entre los dominados
Fue a partir de estas reflexiones, que nos dimos cuenta que para que un grupo de clase
pudiera convertirse en una verdadera Comunidad Emergente de Conocimiento era
necesario realizar modificaciones a la metodología que nos permitieran trabajar con las
relaciones de poder de forma que pasáramos de una relación vertical (poder como control,
dominación ) a una relación horizontal (poder como guía) en la que los alumnos asumieran
su responsabilidad ante la clase, sin que en el proceso se generaran los vacíos de poder que
se generaron en la clase de literatura.
La primer solución fue la descrita en el apartado anterior. Al establecer la tarea motivación
como no evaluable académicamente desaparecio toda tentación del docente por tomar el
control, con respecto a la tarea, sin embargo el docente mantuvo la relación vertical con
respecto a su curso, aunque con mucha holgura pues el grupo estaba motivado por si
mismo. Sin embargo aunque los grupos de DHP ganaron mucho en cultura de
comunicación, aún no se podía hablar de la auto-organización* del subsistema alumnos .
Para resolver este problema decidimos que para el grupo de comunicación lo más
conveniente sería que el tema de Cibercultur@ fuera un tema del curso, al convertirse éste
en el primer tema del semestre, los alumnos entendieron, desde el esquema tradicional, lo
que se esperaba de ellos y desde ese esquema vieron como paso natural, que el docente les
delegara toda la responsabilidad para organizarse a si mismos en torno a la clase.
Nuevamente el énfasis de la metodología estuvo en el desarrollo de cultura de
comunicación.
Se necesitaron 10 sesiones para que el grupo pudiera dar el “click” necesario y se apropiara
de la dinámica de la clase, compartiera los liderazgos e integrara al 100% de los estudiantes
en las discusiones, y lo más importante dejara de buscar la aprobación constante del
docente. Una vez que se logró compartir las responsabilidad-poder de la conducción de la
122