Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

in den Tätigkeiten des sozialen Umfelds eingebettet. Als Modell der Tätigkeit
fungierte der von Marx im Kapital entwickelte Begriff der Arbeit (vgl.
Marx 1969).
Die eigentlichen Impulse des lerntheoretischen Diskurses kamen aber aus
der sowjetischen Psychologie. Die Aufsatzsammlung “Probleme der Lerntheorie”
leitete 1966 eine neue Etappe dieses Diskurses ein (vgl. Leontjew/Galperin
1966). Leontjew und Galperin, die an Rubinstein (1976) anknüpften,
wurden als deren “Klassiker” bezeichnet.
1940 hatte Rubinstein in seinem Standardwerk “Grundlagen der allgemeinen
Psychologie” die Kategorie Tätigkeit als einen tragenden Begriff in die Psychologie
eingeführt. Das Interesse an der Tätigkeit entsprang der Einsicht,
dass die menschliche Psyche dem Betrachter nur über die menschliche Tätigkeit
zugänglich sei. Die objektive Form der menschlichen Psyche äußere sich
im Leben und in der Tätigkeit: “das ist die ursprüngliche, primäre Form seiner
Existenz.” (Rubinstein 1976, S. 24) Gegenüber der Verhaltenspsychologie
machte er geltend, dass sie die Tätigkeit auf die Innenseite des Psychischen
beschränkte und das Verhalten des Menschen den Gesetzen einer biologisierten
Psychologie unterwarf.
“Unter Tätigkeit verstehen wir die Aktivität des Subjekts, die auf die Veränderung
der Welt, auf die Erzeugung eines bestimmten objektivierten Produkts
der materiellen oder geistigen Kultur gerichtet ist.” (Rubinstein 1976,
S. 236) Die allgemeine Struktur der Tätigkeit besteht aus: Motiv, Ziel, Verfahren
bzw. Methoden und Handlungen zur Lösung von Aufgaben, die wiederum
in Teiloperationen gegliedert sein können (vgl. Rubinstein 1976,
S. 236). Die von Menschen vollzogenen Handlungen sind in die ganzheitliche
Tätigkeit einer bestimmten Persönlichkeit einbezogen und können nur in
Verbindung mit ihr verstanden werden (vgl. Rubinstein 1976, S. 697).
“Die Motive und Ziele der Tätigkeit tragen im Gegensatz zu den Motiven und
Zielen einzelner Handlungen meist einen verallgemeinerten, integrierten
Charakter. Dieser drückt die allgemeine Tendenz der Persönlichkeit aus, die
sich im Verlauf der Tätigkeit nicht nur äußert, sondern auch formt.” (Rubinstein
1976, S. 698) Rubinstein unterscheidet drei Hauptformen der Tätigkeit:
Arbeit, Spiel und Lernen. Im Leben des Menschen gehe der Lerntätigkeit
das Spiel voraus und folge die Arbeitstätigkeit. Das Lernen unterscheide
sich wesentlich vom Spiel und nähere sich in seinem ganzen Charakter der
Arbeit. Für den Begriff Lernen sind nach Rubinstein die in Tabelle 1 aufgeführten
Eigenschaften bestimmend.
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