Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

5 Das Konzept der allseitig entwickelten
Persönlichkeit
5.1 Begriff Persönlichkeit
Bis zu den 70er Jahren waren vor allem die philosophischen Grundpositionen
zur Persönlichkeit entwickelt worden. Der Schwerpunkt lag einerseits auf
dem Maß des aktiven Einwirkens der Persönlichkeit auf die Gesellschaft und
andererseits auf der Determination der Persönlichkeit durch die Gesellschaft
(vgl. Stiehler 1978, S. 1). In den 70er und 80er Jahren wurden umfangreiche
und differenzierte Untersuchungen zur Persönlichkeit aus der Perspektive
unterschiedlicher Sozialwissenschaften vorgelegt. Die Forschungen erfuhren
eine Erweiterung und Präzisierung in der Philosophie (Röhr 1979), der
Soziologie (Kretzschmar 1985) und der Kulturtheorie (Dölling 1986). Die
Arbeit des Franzosen Séve “Marxismus und Theorie der Persönlichkeit”
(1972) steht für wachsende Bemühungen, die Rolle des Subjekts in der Gesellschaft
genauer zu bestimmen. Letztlich ging es um das Mobilisierungspotential
individueller Tätigkeiten und um neue subjektive Triebkräfte der gesellschaftlichen
Entwicklung.
Mit dem Begriff Persönlichkeit wurden auch Qualitätsansprüche an den Bildungs-
und Erziehungsprozess formuliert. Die Soziologie plädierte für mehr
Realitätsnähe in der Forschung, das hieß vor allem die empirischen Grundlagen
der Sozialwissenschaften zu stärken. Untersuchungen zur Persönlichkeitsentwicklung
seien im sozialstrukturellen Diskurs zu verankern, um deren
reale Widersprüchlichkeit, Konflikthaftigkeit und Eigengesetzlichkeit
sichtbar zu machen. Anliegen war es dabei auch, keine übertriebenen
Maßstäbe und überzogenen Erwartungen an das Verhalten der Individuen zu
stellen (vgl. Kretzschmar 1985, S. 14 ff.). Die soziologische Forschung
musste sich der schwierigen Frage der Wechselbeziehung von Persönlichkeit,
Individuum und Klasse stellen, die bislang weitestgehend ausgespart
blieb. Andererseits wurde aber mit Blick auf die pädagogische Perspektive
die Eigengesetzlichkeit von Persönlichkeitsentwicklung unterstrichen, da
ansonsten die Eigenentwicklung und Selbsterziehung unterbelichtet bliebe
(vgl. Kretzschmar 1985, S. 17).
Aus der philosophischen Perspektive wurde hervorgehoben, dass die Persönlichkeit
nicht lediglich als bloße Widerspiegelung der gesellschaftlichen
Verhältnisse anzusehen sei, sondern deren aktive Aneignung durch die Tätigkeit
der Individuen bedarf (vgl. Röhr 1979, S. 8 ff.; vgl. Kretzschmar
1985, S. 17). “Die Kategorie ‘Aneignung’ kennzeichnet die Gesamtheit der
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