Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

6 Das Lernkonzept
6.1 Begriff Lernen und Klassifizierung von Lernarten
Die Kategorie Tätigkeit als Grundkategorie des lerntheoretischen Diskurses
in der DDR eröffnete die Möglichkeit einer weiten Fassung des Begriffs Lernen.
Einerseits wurde Tätigkeit als universelles Prinzip menschlichen Daseins
und andererseits Lernen und Tätigkeit als untrennbare Momente
menschlicher Lebensäußerung gefasst.
Noch in den 80er Jahren war ein Begriff des Lernens anzutreffen, der in Anlehnung
an Klix Lernen als einen Prozess der Informationsverarbeitung betrachtete,
durch den ein Organismus individuelle Erfahrungen erwerben und
sein Verhalten in Bezug auf seine Umwelt zweckmäßig ändern kann
(vgl. Klix 1973 und 1980).
Die Wesensbestimmung des Lernens als Informationsverarbeitung und Verhaltensänderung,
stieß in den 70er Jahren unter pädagogisch orientierten
Psychologen zunehmend auf Kritik. In Kritik an Klix wurde auf den Sinn der
Kategorie Tätigkeit hingewiesen, nämlich die Totalität der menschlichen Lebensäußerung
in ihren Zusammenhängen zu betrachten.
Der Begriff des menschlichen Lernens wurde unter zwei Aspekten bestimmt.
Im weitesten Sinne wurde unter Lernen die Herausbildung bzw. die Veränderung
aller psychischen Merkmale und Eigenschaften des Menschen durch
Aneignung der menschlichen Kultur im individuellen Lebensprozess verstanden.
Im engeren Sinne wurde der Begriff Lernen als eine spezielle Tätigkeit
– wie z. B. das schulische Lernen – gefasst, deren subjektives Ziel die
Aneignung gesellschaftlicher Erfahrungen über die objektive Realität ist. In
der weiten Fassung wurde das menschliche Lernen unter dem Gesichtspunkt
der Entwicklung der Persönlichkeit betrachtet, in der engen Fassung unter
dem der Aneignung von Wissen und Können.
Das Lernen umfasst im Wesentlichen:
– die Wissensaneignung (Vermittlung von Sach- und Verfahrenswissen,
Normen, Wertkenntnisse),
– die Gewohnheits- und Fertigkeitsbildung (Automatisierung von Komponenten
bewusster Tätigkeit, wie z. B. Schreib- und Rechenfertigkeiten)
sowie
– die Fähigkeitsentwicklung als Leistungseigenschaften (Operationen,
Verlaufsqualitäten geistiger Tätigkeit).
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