Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

Die neuen Lehrpläne waren gekennzeichnet durch eine Hinwendung zur inneren
Seite der Unterrichtsmethodik, zur Orientierung an der Logik der Erkenntnis-
und Lerntätigkeit der Schüler.
Mit dem 1987 erschienen Buch “Allgemeinbildung und Lehrplanwerk” von
der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften (vgl. Drefenstedt 1988)
wurde eine konzeptionelle Gesamtsicht auf die Allgemeinbildung, auf Unterrichtsfächer
und Klassenstufen sowie auf grundlegende Fragen der didaktisch-methodischen
Unterrichtsgestaltung vorgelegt. Die Ausgangsposition
wurde mit zwei Prinzipien gesetzt. Erstens: Die Allgemeinbildung in den
Schulen ist als eine Grundlagenbildung für wissenschaftliches und lebenslanges
Lernen zu verstehen. Zweitens: Abstriche am Charakter der Wissenschaftlichkeit
der Allgemeinbildung können nicht zugelassen werden. Allgemeinbildung
hat wissenschaftlich fundierte Bildung zu sein. In diesem Standardwerk
wurden die Erkenntnisse aus der langjährigen Diskussion zur Unterrichtsreform
zusammengefasst:
– Wissenschaftlich fundierte Allgemeinbildung und polytechnische Bildung
stellen eine Einheit dar. Einerseits bildet die systematische Aneignung
wissenschaftlicher Erkenntnisse eine notwendige Verbindung
von Theorie und Praxis, andererseits werden theoretische Zusammenhänge
besser verstanden, wenn ihre Bezüge zur Produktion, zum Leben,
zu den eigenen Erfahrungen hergestellt werden.
– Das polytechnische Prinzip setzt ein enges Zusammenwirken der Fächer
und Fachbereiche voraus. Der Unterricht ist fachübergreifend zu
gestalten, so kann er nicht nur effektiv sowie die Erkenntnis der Gegenstände
allseitig gestaltet werden, auch die Einheit der Wissenschaften
und der logische Zusammenhang ihrer Inhalte werden für die Schüler
erlebbar.
– Die Charakterbildung, das Erlernen von Verantwortungsübernahme
werden durch den naturwissenschaftlich-technischen Experimentalunterricht,
die Bewährung der Schüler in der produktiven Arbeit, in wissenschaftlich-technischen
Tätigkeiten, fakultativen Kursen, Arbeitsgemeinschaften
und in aktiver Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen
Problemen und künstlerischen Gestaltungsmöglichkeiten gefördert.
– Das Prinzip “Durch hohe Forderungen zu hohen Leistungen” wurde
durch das der “Differenzierung der Leistungsanforderungen” nach
den Voraussetzungen ersetzt. Besonders beim Einsatz wissenschaftlicher
Erkenntnismethoden sollte das Alter der Schüler konsequent beachtet
werden. Das Verhältnis von Konkretem und Abstraktem, von
Empirischem und Theoretischem sei altersspezifisch ins Verhältnis
zu setzen.
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