Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

enklassen unter variierenden Ausführungsbedingungen ermöglichen (vgl.
auch Hacker/Skell 1993, S. 71 ff.).
Eine standardisierte Variante der Vier-Stufen-Analysemethodik stellt das
TBS (Hacker/Iwanowa/Richter 1983) dar. Mit diesem “Tätigkeitsbewertungssystem”
wurde von anderer Seite der Anspruch verbunden, die Lernförderlichkeit
von Arbeitstätigkeiten anhand der Ausprägungen der
TBS-Rating-Skalen bewerten zu können (Pack 1993). Dieses Verfahren von
Jochen Pack basiert auf Mindestausprägungswerten für alle fünf Anforderungsdimensionen
des TBS (Lernen – Denken – Verantwortung – Kooperation
– Vollständigkeit), die ausgehend von der “durchschnittlichen Qualifikationsausstattung
gewerblicher Arbeitnehmer” empirisch abgeleitet wurden.
Die Dimension “Lernen” setzt sich dabei aus drei Skalen zusammen, mit denen
eingestuft werden kann, welche “berufliche Vorbildung” für die betreffende
Tätigkeit in der Regel gefordert wird, inwieweit diese berufliche Vorbildung
in der Tätigkeit auch genutzt wird und ob die jeweilige Arbeitsaufgabe
eine fortlaufend-regelmäßige Erweiterung der Kenntnisse, Fertigkeiten
und Fähigkeiten erfordert. So wie diese speziellen TBS-Skalen operationalisiert
sind, lassen sich mit ihnen entweder gesellschaftliche Normen wiedergeben
(beispielsweise dahin gehend, dass für die betreffende Aufgabe i. d. R.
Facharbeiter eingesetzt werden) oder Einschätzungen anhand von Stellenmerkmalen
vornehmen (Wie oft sollten Qualifizierungsmaßnahmen stattfinden,
um die betreffende Aufgabe forderungsgerecht wahrzunehmen?). Die
für die analysierte Aufgabe erforderlichen Fachkenntnisse werden nicht inhaltlich
bestimmt, sondern formal-regulationstheoretisch anhand der Frage,
ob diese im Ergebnis psychischer Automatisierungsprozesse fertig im Arbeitsprozess
abrufbar sind oder aber im Rahmen der intellektuellen Handlungsregulation
gezielt aktiviert, ausgesucht und abgeleitet werden müssen.
Die Bestimmung von Qualifizierungszielen und -inhalten wird demnach mit
dem TBS bestenfalls indirekt unterstützt.
Die Parallelentwicklung zum TBS fand im Rahmen eines Grundlagenforschungsprojektes
im HdA-Programm mit dem ursprünglichen Titel “Entwicklung
eines Verfahrens zur Identifizierung lernrelevanter Aspekte der
Arbeitstätigkeit” am Volpertschen “Institut für Humanwissenschaft in Arbeit
und Ausbildung” an der TU Berlin statt. Das Ergebnis war VERA, ein
“Verfahren zur Ermittlung von Regulationserfordernissen in der Arbeitstätigkeit”,
das dazu anleitet, die mit einer gewerblichen Arbeitsaufgabe verbundenen
Denk- und Planungsprozesse systematisch zu untersuchen und anhand
einer Skala hinsichtlich des erreichten Regulationsniveaus einzustufen.
Die theoretische Grundlage dieser Einstufungsprozedur bildet ein von
Rainer Oesterreich entwickeltes, handlungskontrolltheoretisch modifiziertes
Fünf-Ebenen-Modell der Handlungsregulation, welches die zweite, per-
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