Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

4.5 Begabtenförderung
Begabtenförderung wurde in den Sozialwissenschaften der DDR ebenfalls
unter der Problemstellung der Individualisierung der Lernprozesse thematisiert.
Dabei wurde eine klare Abgrenzung von Elitetheorien zu einer selektiv-elitären
Förderung vollzogen. Der zentrale Ort der Begabtenförderung
sollte die allgemein bildende Schule sein; Spezialklassen, Spezial- und Erfinderschulen
waren eher die Ausnahme. Sie blieben besonders Begabten
vorbehalten zum Erlernen v. a. der russischen Sprache, zur Entwicklung musischer
und sportlicher Talente und zur intensiven mathematisch-naturwissenschaftlichen
Ausbildung. Diese Einrichtungen wurden als eine zweite
Stufe der Begabtenförderung lokalisiert, der das Studium folgt. Promotionen
und Habilitationen als dritte Stufe wurden als Institutionen der Hochbegabtenförderung
angesehen.
Begabung wurde bestimmt als “System der auf den angeborenen Anlagen fußenden,
im Leben entwickelten inneren Dispositionen, demzufolge ein
Mensch bestimmte Leistungen auszuführen in der Lage ist, sofern ihn nicht
andere Persönlichkeitseigenschaften daran hindern.” (Berger u. a. 1978,
S. 74) Im Diskussionsverlauf wurde zunehmend die Erkenntnis von der
bio-psycho-sozialen Einheit des Menschen berücksichtigt und festgestellt,
dass durch eine individuelle Förderung soziale Unterschiede in den Lernbedingungen
ausgeglichen, natürliche Unterschiede aber nicht aufgehoben
werden können. Begabungen werden in einem speziellen Entwicklungsniveau
subjektiver Voraussetzungen zu schöpferischen Leistungen auf einem
oder mehreren Tätigkeitsgebieten deutlich. Zu diesen Leistungsvoraussetzungen
gehören: anatomisch-physiologische Anlagen, Wissen und Können,
Interessen sowie Persönlichkeitsqualitäten des praktisch moralischen Handelns
und Verhaltens (vgl. Pache/Tobien 1986, S. 788).
Breuer vertrat die Auffassung, dass mit dem Begriff Begabung jenes System
von Fähigkeiten zu verstehen ist, das es ermöglicht, Tätigkeiten erfolgreich,
d. h. auf hohem Niveau, mit einer hohen Effektivität und Kreativität auszuführen
(vgl. Breuer 1985, S. 615). Nach ihm lassen sich unterscheiden: eine
allgemeine Begabung, eine besondere Begabung und eine hohe Begabung.
“Das gemeinsame Merkmal einer guten allgemeinen Begabung ist die Befähigung
zu: außergewöhnlichen und schöpferischen Leistungen. Begabungen
zeigen sich, wenn Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten auf bestimmten
Gebieten besonders schnell und mit einer gewissen Leichtigkeit von den Kindern
angeeignet werden. Sie sind sowohl produktiv bei der Verwertung von
Anregungen als auch beim Anwenden ihrer Kenntnisse auf neue Aufgaben.
Sie zeichnen sich durch Konzentrationsfähigkeit, gute sprachliche Fähigkeiten,
Bereitschaft zu angestrengter geistiger Arbeit und ausgeprägten Interes-
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