Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

der 80er Jahre ebenfalls am Lernaufgabenkonzept weitergearbeitet. Hier
stand die Entwicklung von Weiterbildungseinheiten im Bereich der Textverarbeitung
im Vordergrund (Hennes/Weyerich 1994).
Das in der DDR wirkende System der Berufsbildung und Berufspädagogik
ließ wohl keinen vergleichbaren Platz für die Weiterentwicklung einer eigenständigen
Arbeitspädagogik. Diese Einschätzung bedeutet jedoch nicht, dass
deshalb kein Transfer zwischen der arbeitswissenschaftlich-psychologischen
Forschung und der Praxis der Aus- und Weiterbildung im Betrieb stattgefunden
hätte. Der Transfer war durchaus vorhanden, scheint sich jedoch
vor allem auf zwei Felder konzentriert zu haben:
– Erstens auf die Gestaltung fachpraktischer Unterweisungen im Rahmen
der betrieblichen Lehrlingsausbildung und der “Werktätigenausbildung
zu Facharbeitern”. In diesem Kontext wurde vom Zentralinstitut
für Berufsbildung der DDR 1982 ein Lehrbuch “Berufliche Erwachsenenbildung”
herausgegeben, das unter anderem auch – allerdings
noch deutlich verrichtungssorientierte – Anleitungen für die Gestaltung
von “Unterweisungsprogrammen” und “Lehr- und Lernaufträgen”
am Arbeitsplatz entwickelte (Zentralinstitut für Berufsbildung der
DDR 1982; S. 150 ff.). In einem 1982 zum dritten Mal aufgelegten “Anleitungsmaterial
zur Gestaltung des berufspraktischen Unterrichts für
Lehrkräfte ohne pädagogische Ausbildung” wird stärker auf die Unterweisungsmethodik
abgestellt (Geuther/Heinze/Siemon 1982), darunter
auf Methoden zur Unterstützung bei der “Lösung realer Arbeitsaufgaben”
bzw. zur Unterweisung auch langzyklischer Arbeitsaufgaben, deren
Ausführung sich gegebenenfalls auf verschiedene Arbeitsstellen
verteilt. Methoden eines “imaginativen Trainings” (Vorstellen der Verrichtung
vor der Ausführung) und des Lehr-/Lerngesprächs sind in diese
Konzeptionen integriert.
– Zweitens auf die gezielte Nutzung von Trainingsmethodiken und deren
Anpassung auf spezielle Problemfelder in der Industrie, beispielsweise
für die Einführung und Optimierung von Mehrstellenarbeit (vgl. das
“Selektive, kognitive Selbstbelehrungstraining” nach Rühle 1988,
S. 147 ff.) und für ein Antihavarietraining in der verfahrenstechnischen
Industrie (Schmidt 1978). Bei der Bestimmung der Qualifizierungsziele
und der Erprobung der Lösungen dürften die Querbeziehungen zwischen
den Einrichtungen zur “Wissenschaftlichen Arbeitsorganisation”
in den Kombinaten und größeren Betrieben und den arbeitswissenschaftlichen/-psychologischen
Lehrstühlen in der DDR eine wichtige
Rolle gespielt haben. Bei einer Durchsicht der genannten und weiterer
Veröffentlichungen wird u. a. deutlich, dass die mit diesen Konzeptionsentwicklungen
verbundenen Feldexperimente nicht selten mit
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