Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

theoretischen Hintergrund reklamieren, sich aber in vielen Punkten unterscheiden,
werden in ihrem jeweiligen Kontext differenzierter und umfassender
dargestellt, als dies im Kapitel 2 möglich war. Da eine arbeitsaufgabenbezogene
Qualifizierung nicht ohne eine intensive analytische Auseinandersetzung
mit ihrem Lerngegenstand funktioniert, werden in diesem Kapitel
auch noch die wichtigsten aufgabenanalytischen Konzeptionen dieser Entwicklungsperiode
dargestellt.
Die Handlungsregulationstheorie und die damit verbundenen, aufgabenorientierten
Qualifizierungskonzepte waren – und sind immer noch – durchaus
umstritten. Zwei Ansatzpunkte dieser Kritik, die aus Sicht des Verfassers
für die aufgabenorientierte Qualifizierung besonders bedeutsam sind, werden
in diesem Kapitel abschließend aufgegriffen, dargestellt und diskutiert.
Es ist dies einerseits die Favorisierung von Lehr-/Lernkonzepten mit der
Konsequenz der Vernachlässigung autonomer, selbst gesteuerter Lernprozesse
und andererseits die Debatte um den Stellenwert von Erfahrung für
Qualifikation und Qualifizierung.
Die institutionalisierte Aus-, Fort- und Weiterbildung wird seit längerem als
arbeitsweltfern, ineffektiv und den wirtschaftlich-technischen Entwicklungen
hinterherlaufend kritisiert. Aufgabenorientierte Lehr-/Lernkonzepte reklamieren
dagegen einen direkten Praxisbezug und geringe Anwendungsund
Anpassungsverluste. Die Frage, ob diese Vorzüge des Lernens an der Arbeitsaufgabe
auch zu einem nennenswerten Transfer der entsprechenden
Konzepte in die Bildungspraxis innerhalb und außerhalb der Unternehmen
geführt haben, drängt sich auf. Im 4. Hauptkapitel wird ihr nachgegangen –
die Transfereffekte sind offensichtlich sehr unterschiedlich und insgesamt
eher unbefriedigend. In diesem Zusammenhang wird auch über die Ursachen
der Transferdefizite nachgedacht und es wird auf ungenügend genutzte
Transferpotentiale hingewiesen.
Im abschließenden Kapitel 5 wird versucht, die Relevanz des Grundansatzes
“Aufgabenorientiertes Lernen” für aktuelle Managementkonzepte mit Bedeutung
für Industriebetriebe – Prozessmanagement und Wissensmanagement
– zu bewerten. Dabei soll gezeigt werden, dass die schon älteren Konzeptionen
– so wie sie sind – durchaus nützliche Beiträge für diese Neuentwicklungen
leisten können. Wichtiger erscheint in diesem Zusammenhang
jedoch die Verortung von Anschlussstellen und Erweiterungslinien, durch
die sowohl die älteren Konzepte weiterentwickelt als auch die neuen Konzepte
befruchtet werden können.
In der Studie werden – verursacht durch den gewollten Wechsel der Perspektive
– bestimmte Konzeptionen und Theorien immer wieder aus unterschied-
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