Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

neller Logiken und Selbstbilder und die wachsende Anerkennung von “Differenz”,
Ergebnisoffenheit und Eigensinn pädagogischer Prozesse gegen
zum Teil bildungsfremde Interessen von Trägern und Institutionen zeigt sich
auch in den Handlungsfeldern.
Die Brisanz und partielle Wirkmächtigkeit der neuen Lernkonzepte lag zunächst
in der Allianz und teilweise gar Verquickung mit sozialen und politischen
Gruppen – langfristig sind sie eher auf einer mittleren Ebene zu identifizieren,
die als Anreicherung und Demokratisierung von Lernsettings sowie
Stärkung der Teilnehmenden beschrieben werden kann. Der Zugang von
“Problemgruppen” zu Weiterbildungsmöglichkeiten wird zwar weiterhin als
unzureichend identifiziert, doch die Wahloptionen von Interessierten über
Milieugrenzen hinweg und die kommunikative “Macht” der Lernenden in
den Veranstaltungen haben unbezweifelbar zugenommen.
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