Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

2 Lehren und Lernen an der
Arbeitsaufgabe – Gegenstandsbereiche
und Entwicklungsfelder
2.1 Der neue Stellenwert der arbeitsorientierten
Qualifizierung ab den 70er Jahren
In den 70er und 80er Jahren des zwanzigsten Jahrhunderts wurden im
deutschsprachigen Raum – in der Bundesrepublik und der DDR, aber auch in
der deutschsprachigen Schweiz – beträchtliche Anstrengungen unternommen,
um die bis dato üblichen Methoden des Lehrens und Lernens vor allem
im Bereich industrieller Arbeitstätigkeiten zu verbessern. Diese Optimierungen
und qualifikatorischen Innovationen entwickelten sich zu einem wichtigen
Ansatzpunkt für betriebliche Veränderungsprozesse und der damit einhergehende
relativ neue, qualifikatorische Zugang zu betrieblichen Arbeitsund
Lernstrukturen strahlte, teilweise zeitlich etwas verzögert, auch in die
Praxis berufsbezogener Bildungseinrichtungen und der betrieblichen Berufsbildung
aus.
Nun stellt das Lernen an der industriellen Arbeitsaufgabe als solche keine
neuartige, sondern schon eher eine althergebrachte, naturwüchsige Form der
arbeits- und berufsbezogenen Bildung dar. Sie wurde beispielsweise schon
von Frederick W. Taylor im Rahmen seiner “Wissenschaftlichen Betriebsführung”
propagiert (Taylor 1977, Vorwort Volpert S. XII.) und war sicherlich
schon lange vor ihm in den Fabriken des 19. Jahrhunderts ohne besondere
konzeptionelle Fundierung praktiziert worden. Abgesehen von den speziellen
Methodensets und Einsatzformen, über die noch ausführlich zu berichten
ist, war ab den 70er Jahren des 20. Jahrhunderts vor allem die Einbettung
von gezielt gestalteten, arbeitsorientierten Lehr- und Lernmethoden in
betriebliche Projekte ein Novum. Diese Projekte erhielten in der Regel “von
außen”, d. h. vor allem von wissenschaftlich-konzeptionell agierenden Projektpartnern
der Industrie und beteiligter Bildungswerke in einer bisher nicht
gekannten Intensität neue Impulse für die Gestaltung des Lehrens und Lernens
im Arbeitsprozess. Diese betrieblichen Projekte und die damit verbundenen
gesellschaftlichen und betrieblichen Zielstellungen waren vielfältig
motiviert. Bezogen auf den speziellen Gesichtspunkt “arbeitsorientiertes
Lernen” kann man vor allem folgende Aspekte hervorheben:
Beide deutsche Staaten, die Bundesrepublik Deutschland (BRD) wie die
Deutsche Demokratische Republik (DDR), befanden sich Ende der 60er bis
185