Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

Tabelle 8
Faktoren, die das Lernen maßgeblich beeinflussen (vgl. Lindner 1985,
S. 25 ff., Lompscher 1985)
Einflussfaktor
Lernanforderungen
Lernhandlung
Lernfähigkeit
Lernanstrengung
Lehrer
Klasse bzw. Lerngruppe
Organisationsbedingungen
äußere Situationsbedingungen
nicht erklärbare Bedingungen
Inhalt
Anforderungen an den Schüler so stellen, dass er nicht überfordert,
nicht unterfordert, sondern mit leistbarer Anstrengung
einen Lernfortschritt erzielen kann
Motivation für die Lerntätigkeit und Orientierung auf die
Lerntätigkeit so, dass der Schüler die Aufgabe verstanden hat
und die Aufgabe bewältigen kann
(Ziel-Mittel-Methoden-Relation)
Niveau der habituellen Leistungsdispositionen wie Intelligenz,
Ausdauer, Gedächtnis usw.
Interesse am und Wille zum Lernen
sozialer Status des Lehrers, seine Kenntnisse, Erfahrungen
und sein didaktisch-methodisches Können
soziale Beziehungen innerhalb der Klasse bzw. Lerngruppe,
ihr Leistungswille und -vermögen
materiell-technische Ressourcen zur Gestaltung des Lernprozesses
und die Art und Weise ihrer Zusammenführung
gesellschaftliche Rahmenbedingungen, soziale Einbindung
und Erfahrungen von Schülern und Lehrern, schulische
Lebenswelten, aktuelle Ereignisse
Glück, Pech, Zufall etc.
subjektiven Momenten des Lernens die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt.
Dabei erfolgte der Rückgriff auf die Marx’sche Aussage, wonach alles,
was der Mensch tut, durch sein Bewusstsein hindurch muss, und es wurde
an den Marx’schen Arbeitsbegriff angeknüpft, wonach sich der Baumeister
von der Biene dadurch unterscheidet, dass er seiner Tätigkeit einen Plan zugrunde
legt, indem er Ziel und Mittel gemäß seiner Gesetzeskenntnisse, seinen
technischen Möglichkeiten und den Arbeitsbedingungen bestimmt. Beide
Aussagen wurden in der These von der Bewusstheit als einer Handlungsqualität
verdichtet, die im gesamtgesellschaftlichen Rahmen nur im Sozialismus
möglich sei. Unter Bewusstheit wurde die Übereinstimmung von bewusst
erstrebten Absichten und Zielen des gesellschaftlichen Handelns mit
den objektiven Notwendigkeiten der gesellschaftlichen Gesamtentwicklung
verstanden, die aus gesetzmäßigen Zusammenhängen abgeleitet sind (vgl.
Kosing 1985, S. 80 f.).
Innere Bedingungen des Lernens lassen sich nach Lompscher bestimmen als
Gesamtheit der Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten, Einstellungen, Motive,
Charaktereigenschaften sowie den aktuellen physischen und psychischen
Zustand (vgl. Lompscher 1977 a, S. 29). Für ein individuelles Lernen mit Be-
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