Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

Martin Henkel und Annette Schwarz
Aus der Geschichte lernen
Erwachsenenbildung – Begriff und Begründung 1970–1989
Co-Referat
Hermann Veith
Die folgenden Bemerkungen zur Studie von Annette Schwarz und Martin
Henkel über den “Begriff” und die “Begründung” der Erwachsenenbildung
beschäftigen sich weniger mit den dort einleitend sehr pointiert vorgetragenen
Thesen zum Bedeutungswandel des Konzepts des selbst gesteuerten Lernens
als vielmehr mit der generalisierenden Beschreibung einer ökonomistischen
Trendwende im erwachsenenpädagogischen Diskurs im angegebenen
Untersuchungszeitraum zwischen 1970 und 1989. Die kritische Replik beschränkt
sich dabei in der gebotenen Kürze auf vier historische Befunde: erstens
auf den Aufschwung der Erwachsenpädagogik, zweitens auf die terminologische
Drift, die durch die Konjunktur des Weiterbildungsbegriffs begründet
wird, drittens auf die Verdrängung der sozialemanzipatorischen Kritik
durch ein marktorientiertes affirmatives Berufskonzept und viertens auf die
Ideologiebefangenheit des erwachsenenpädagogischen Denkens. Nach einer
einleitenden knappen Zusammenfassung der entsprechenden Thesen (I),
möchte ich einen methodologischen Vorbehalt formulieren (II), der eine alternative
Interpretation der Ergebnisse der Untersuchung nahe legt (III).
I. Darstellung der Befunde
(1) Aufschwung der Erwachsenpädagogik: Die einsetzende Konjunktur der
Erwachsenpädagogik Ende der 1960er Jahre erklären die Autoren mit dem
Hinweis auf vier wesentliche Bedingungsfaktoren:
– die Bildungsnotstandsdiagnose von Georg Picht, mit ihrer weit reichenden
und wirkmächtigen erwachsenpädagogischen Implikation,
dass in modernen hoch technologisierten Wirtschaftsgesellschaften
auch die Weiterbildung als gesamtgesellschaftliche Aufgabe begriffen
werden müsse,
– die Wirtschafts- und Strukturkrise von 1966/67, die als politische Herausforderung
begriffen wurde, das Bildungssystem auch im Erwachse-
7