Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

– als eine durch individuelle Erfahrungen bedingte Formung beziehungsweise
Veränderung des Verhaltens, die zu einer Verbesserung der Anpassung
oder einer Neuanpassung des Verhaltens an die Umweltsituation
führt,
– als spezifische Tätigkeit eines aktiven, mit Bewusstsein, Bedürfnissen
und eigenem Willen ausgestatteten Individuums,
– als individuelle Aneignung im Prozess der Reproduktion und aktiven
Veränderung des kulturellen Erbes der Gesellschaft,
– als Formung der ganzen menschlichen Persönlichkeit in der Gesellschaft,
– als Prozess, der sich im Gefüge vielschichtiger sozialer Beziehungen
vollzieht (Individuum-Gesellschaft, Schüler-Lerngruppe, Schüler-Lehrer
usw.) und
– als eine Seite des Bildungs- und Erziehungsprozesses, die unter pädagogischer
Führung steht.
Lernen als eine Form der Aneignung der Wirklichkeit wurde als Einheit von
Interiorisierung und Exteriorisierung (Verinnerlichung und Entäußerung) betrachtet.
In der Tätigkeit entäußert, vergegenständlicht sich das Kind gemäß
seinen Bedürfnissen, Interessen, Kenntnissen und Fähigkeiten, die zwar immer
sozial bedingt sind, die aber letztlich stets den Charakter der Subjektivität
tragen. In der Exteriorisierung überprüft und erweitert der Schüler sein Wissen,
Können und seine Einstellungen, und erfährt anhand der Beurteilung seiner
Vergegenständlichung soziale Anerkennung oder deren Verweigerung.
6.2 Determination, Struktur und Regulation
der Lerntätigkeit
Auch hinsichtlich der am umfassendsten rezipierten Klassifikationen des
Lernens zeigt sich eine Dominanz des kognitionspsychologischen Ansatzes.
Klix legte dazu eine Klassifikation der Lernarten vor (vgl. Tabelle 6); in der
Pädagogik dagegen wurde die Unterscheidung der Lernarten nach Clauß bevorzugt
(vgl. Tabelle 7).
Das Lernen vollzieht sich nicht voraussetzungslos, sondern ist bedingt und
bestimmt durch eine Vielzahl von Einflussfaktoren (vgl. Tabelle 8). Die
Lerntheorie habe die wesentlichen Strukturelemente im Determinationsgefüge
des Lernens zu analysieren. Nur dadurch können die gesetzmäßigen Zusammenhänge
des Lernens aufgedeckt und Erkenntnisse darüber gewonnen
werden, wie der Lernprozess so gestaltet werden kann, dass er den gesellschaftlichen
und individuellen Bedürfnissen und Interessen entspricht. Den
Wissenschaftsdisziplinen Psychologie und Pädagogik wurde explizit die
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