Lehr- und Lernkonzepte der 70er und 80er Jahre - ABWF

(scil. Erwachsenenbildung und Weiterbildung) jedoch Begriffe dar, von denen
jeder einen anderen Begriffsinhalt hat. Die beiden Begriffe (...) sind meiner
Auffassung nach miteinander nicht identisch. (...) Für mich ist der Begriff
der Erwachsenenbildung der umfassendere (...) .” (Weinberg 1989,
S. 17)
Wir haben schon mehrfach darauf hingewiesen und konnten uns dabei auf
eine Reihe von sachkundigen Beobachtern und Theoretikern berufen, dass
die Tatsache, dass der “Bedeutungszuwachs” der Erwachsenenbildung in
den Jahren kurz vor 1970 begann, kein Zufall ist. Wir zählen noch einmal
summarisch die u. E. für diesen Vorgang konstitutiven Sachverhalte auf:
– Die erste große Wirtschaftskrise nach dem “Wirtschaftswunder”
(1966-67) stand im Zusammenhang mit dem Zechensterben und dem
Rückgang der Bedeutung der arbeitsintensiven Schwerindustrie.
– Während die weniger qualifizierten Arbeiten in der Industrie in zunehmendem
Maß von “Gastarbeitern” ausgeführt wurden, fehlte es an höher
qualifizierten Facharbeitern.
– Abhängig von diesen Vorgängen war die Ersetzung der angebotsorientierten
CDU-Wirtschaftspolitik durch die keynesianischen Mustern
verpflichtete Wirtschafts- und Finanzpolitik der Großen Koalition
(1966-1969) und der sozialliberalen Koalition (ab 1969).
Diese neue Politik betrieb deficit spending, sie tätigte Ausgaben, die nicht
durch vorherige Einnahmen oder die Erwartung unmittelbarer Einkünfte gedeckt
waren, sondern langfristig durch ein zukünftiges Wachstum der Wirtschaft
gedeckt werden sollten. In dieser Absicht wurde vor allem in die Ausbildung
investiert. Neue Universitäten, die nicht mehr Elfenbeintürme für
eine intellektuelle Elite sein sollten, sondern durch Rahmenlehrpläne usw.
direkt und unverblümt der Berufsausbildung gemäß den erwarteten Anforderungen
der Gesellschaft dienen sollten, entstanden geradezu flächendeckend,
und eines der damit angestrebten Ziele war die Erschließung bisher
nicht genutzter Bildungsreserven, d. h. die gezielte Förderung von Schülern
und Studenten aus bisher eher bildungsfernen Schichten, also vor allem von
Arbeiterkindern. Diesem Ziel sollten u. a. Gesamtschulen dienen. Im Ruhrgebiet
wurden nicht weniger als fünf Universitäten gegründet, nicht gerechnet
die Fernuniversität Hagen. Ungewollte und unbeabsichtigte Unterstützung
erhielt diese (was den Zugang von Arbeiterkindern zu akademischen
Berufen angeht, übrigens nur teilweise erfolgreiche) Politik durch die Studentenbewegung,
deren ursprünglich unterschiedliche Ziele, soweit sie von
Politik und Gesellschaft aufgenommen wurden, in die “Bildungsreform” integriert
wurden.
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