EDUCACIÓN EN VALORES A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE

Virginia Posadas Kalman
El profesorado universitario muestra la importancia de ofrecer al
alumnado en formación inicial, una información clara y de calidad, que
esté de acuerdo con los objetivos previstos.
El profesorado de la ESO, de manera mayoritaria ofrece al alumnado
información de calidad acerca de los objetivos, contenidos, metodología,
organización de la clase y en algunos casos criterios de evaluación que
se va a seguir.
El alumnado está totalmente de acuerdo con las opiniones expresadas
por su profesorado de Educación Física, al responder en un (87,53) que
las explicaciones de su profesor/a de Educación Física son claras y le
ayudan a aprender.
El alumnado de manera mayoritaria considera que su profesor/a “tiene
en cuenta su opinión a la hora de elegir deportes a practicar en la clase
de Educación Física”, hecho este que es refrendado por las opiniones
del profesorado.
El profesorado universitario valora muy positivamente la administración
de feed back a su alumnado en formación inicial como medio para incidir
en una educación global, que incorpore no solo conceptos y
procedimientos, sino también valores y actitudes, aunque en el momento
actual de manera mayoritaria, esta formulación está en el plano de las
ideas más que en una realidad cotidiana.
El profesorado de la ESO, manifiesta que suele proporcionar mucho
feed-back a su alumnado, entendiendo que es un factor didáctico clave
para mejorar el aprendizaje. La intencionalidad que pretende al
suministrar sus feed back es preferentemente prescriptito; por la forma
de proporcionarlo suele también ser en la mayoría de los casos afectivo
y por el momento en que se proporciona concurrente o al final de la
sesión.
Con menor rotundidad que el profesorado, el alumnado de la ESO
manifiesta que el profesor/a de Educación Física le suele corregir, no
existiendo diferencias significativas ni por género, ni por tipo de centro,
ni por zona.
Tratamiento que se realiza en la evaluación
En las opiniones expresadas por el profesorado universitario, no
aparecen opiniones unánimes, ni en la necesidad de evaluar los valores
y actitudes, ni tampoco en los procedimientos para evaluarlas, en unos
casos por desconocimiento y en otros por no considerarlo necesario.
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