EDUCACIÓN EN VALORES A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE

Transmisión y adquisición de valores y actitudes a través del bloque de contenidos de juegos y deportes
en el alumnado de segundo ciclo de Educación Secundaria de la comarca de Estepa (Sevilla)
Bajo la denominación de paradigma hemos englobado técnicas
compartidas por investigadores y educadores que adoptan una determinada
concepción del proceso educativo (De Miguel, 1988). Cada paradigma se
caracteriza por una forma común de investigar, presentando sus ventajas e
inconvenientes y aunque parten de supuestos diferentes, es posible conjugar
las aportaciones desde una perspectiva ecléctica (Latorre, Arnal y Rincón,
2003).
Para garantizar la validez de los datos y la fiabilidad de las
interpretaciones, vamos a utilizar el procedimiento de triangulación. Éste es un
“procedimiento que pretende aproximarse metodológicamente, desde distintos
puntos de vista a un mismo objeto de estudio previamente definido” (Gillham,
2000).
En nuestro estudio hemos entendido necesario combinar técnicas
metodologicas, ya que mediante el cuestionario cerrado, nos ha permitido
llegar a una amplia población del contexto dónde hemos realizado nuestra
investigación, cuantificar los resultados, y en cierta medida, poder
generalizarlos; y mediante el Grupo de Discusión y las Encuestas
autocumplimentadas, nos han proporcionado poder profundizar más en la
realidad para comprenderla, dándole un enfoque interpretativo. No
pretendemos comparar los datos que obtenemos mediante una técnica de
investigación u otra, sino combinarlas en un mismo proyecto de investigación
en función de nuestros objetivos y que ambas funcionen de forma
complementaria (Macarro, 2008; Ibáñez, 2008; Posadas, 2009; Gámez, 2010;
Ovalle, 2011; Benjumea, 2011).
La integración metodológica se llevará a cabo a través del concepto que
Denzin y Lincoln (2000) denominan modelo de triangulación y que en trabajos
anteriores a éste han planteado Ibáñez (1996), Fajardo (2002), Palomares
(2003a); Collado (2005); Vílchez (2007); Torres Campos (2008); Macarro
(2008); Ibáñez (2008); Figueras (2008); Posadas (2009); Gámez, (2010);
Ovalle (2011) y Benjumea (2011), que vienen a decir que podemos estar más
seguros de los resultados obtenidos si utilizamos diversas técnicas de
recogidas de datos, ya que cada una tiene sus propias ventajas y sesgos.
El diseño de la investigación se ha desarrollado teniendo en
consideración las siguientes fases:
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