EL MUNDO INDIGENA 2016

SUR DE AFRICA
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quen áreas. Este caso tiene el potencial de generar un gran impacto en el derecho de
Namibia, tanto en términos de demanda colectiva como en relación a las reivindicaciones
sobre tierras ancestrales. 7
El Departamento para las Comunidades Marginalizadas dependiente de la oficina
del vicepresidente continuó abordando la situación de privación de las tierras de
las comunidades san, principalmente mediante la compra de granjas de reasentamiento,
utilizando un modelo de relocalización de grupos. Desde 2013, dos comunidades
san de la región de Omaheke están esperando el reasentamiento prometido,
aunque en zonas muy remotas. La falta de infraestructura (especialmente el suministro
de agua) continúa obstaculizando el reasentamiento de estas dos comunidades.
En general, la falta de un apoyo sustancial posterior al asentamiento, la lejanía de las
nuevas granjas y el difícil acceso a los servicios públicos, así como la falta de títulos
y la afluencia incontrolada de gente de afuera, siguen siendo los principales desafíos
para el desarrollo de medios de vida sostenibles de las comunidades san en el modelo
de relocalización de grupos.
A pesar del fuerte apoyo legal de las ONG a través de los años, los san que viven
en las reservas N≠aJaqna y Nyae Nyae (Región de Otjozondjupa) aún no han sido
capaces de evitar que personas de otros grupos étnicos pastoreen en sus tierras
(Nyae Nyae) o que construyan vallas ilegales (N≠aJaqna). En febrero de 2015, en
N≠aJaqna, se esperaba una decisión judicial que ordenara el desalojo de las personas
que realizaran esas acciones ilegales, pero el caso se aplazó varias veces y, en
2015, no se tomó ninguna decisión.
Educación
Las comunidades san constituyen el grupo étnico más desaventajado en el sistema
educativo, en tanto que pocos completan su educación secundaria. 8 Desde 2013 se
ofrece educación primaria gratuita, y se espera que en 2016 comience a funcionar la
educación secundaria gratuita. Resta evaluarse (si se dispone de datos) si esto tiene
un impacto positivo significativo en los niveles educativos de los pueblos indígenas.
En 2015, el Departamento para las Comunidades Marginalizadas continuó apoyando
a los estudiantes indígenas para inscribirse en los distintos niveles, con el objetivo de
mejorar sus niveles de instrucción. 9 Sin embargo, en mayo de 2015, alumnos san
apoyados por el Departamento se quejaron ante la prensa de que el importe de las
asignaciones mensuales no era suficiente, que se registraba un retraso de varios
meses en el pago y que las condiciones de alojamiento eran malas. 10