La trasmissione imperfetta - fasopo

198 CAPITOLO QUARTO
attraverso il loro inserimento in alcune realtà che potremmo definire di tipo
associativo.
Questi processi di inclusione in un network sociale sono
fondamentali per analizzare il ruolo locale del sistema scolastico.
Nonostante infatti la valutazione di quest‟ultimo, almeno seguendo le
direttive del governo, dovrebbe basarsi principalmente sui risultati ottenuti
dagli studenti nelle materie, è interessante osservare come invece la scuola
tende a trasmettere una tipologia di relazione parzialmente aliena alla
filosofia democratica adottata dalle istituzioni stesse. Non si tratta qui di
ottenimento di un ruolo sociale attraverso una valutazione di tipo
meritocratico quanto di una cooptazione, secondo criteri definiti su una base
personale, ad un network sociale. Questo è inoltre considerabile come uno
dei maggiori esiti della rivoluzione del sistema educativo successiva alla
fine dell‟apartheid. La bassa qualità della secondary school di Mboza è
determinata dallo scarso rendimento dei suoi studenti 193 . Tuttavia il sistema
OBE permette agli insegnanti di strutturare le relazioni educative in modo
molto libero con l‟obiettivo di sviluppare le capacità insite in ogni allievo,
attraverso la considerazione della sua unicità. E in questo caso, la strada che
SG. ha intrapreso è piuttosto interessante. L‟assenza di autorità all‟interno
della scuola, che molti adulti di KwaMashabane lamentano, è affrontata
attraverso una strategia che in parte tende a riprodurre la struttura sociale,
fondata sul rispetto e sulla redistribuzione delle risorse. In questo caso è
interessante notare come, nonostante l‟operato della scuola sia considerato
negativamente, a livello locale si adottino strategie per reindirizzare gli
irraggiungibili obiettivi proposti dal governo, verso altre modalità di
inclusione, che amplino le possibilità dei giovani di trovare una collocazione
sociale.
La ricerca di una collocazione sociale è, passando al secondo tema
importante che emerge dall‟analisi proposta, indissolubilmente legata
all‟acquisizione di una competenza sull‟uso del proprio tempo.
Nell‟immaginario comune di coloro che hanno avuto modo di sperimentare
l‟organizzazione del lavoro strutturata sul modello capitalistico, il così detto
193 Le voci che circolavano nell‟ultimo periodo della mia ricerca sul campo descrivevano
come realistica l‟ipotesi che la scuola venisse temporaneamente chiusa dalle autorità
provinciali.