zen e a arte da manutenção de motocicletas

olhares zombeteiros, mas cumpriram a tarefa, e ninguém se queixou
de não ter nada para dizer.
Na outra aula, em vez do polegar, ele usou uma moeda. E
todos escreveram durante uma hora sobre o assunto. O mesmo
ocorreu em outras aulas. Alguns alunos perguntaram: “A gente
tem de escrever sobre os dois lados?” Uma vez tendo tomado a
decisão de ver diretamente por si próprios, eles perceberam que
não havia limites para o que podiam escrever. Aquele exercício visava
também fortalecer a autoconfiança, porque o que escreviam,
embora parecesse comum, era, no entanto, algo que partia deles,
não uma imitação de texto alheio. Nas aulas em que ele aplicou o
exercício da moeda, os alunos ficaram menos recalcitrantes e mais
interessados.
Depois dessas experiências, ele chegou à conclusão de que a
imitação era um mal que precisava ser extirpado antes de ser iniciado
o ensino da própria redação. A imitação parecia desenvolverse
a partir de estímulos externos. As crianças pequenas não imitam
os outros. Ao que tudo indica, esse impulso surge mais tarde,
provavelmente em conseqüência da própria educação escolar.
Isso parecia estar correto, e quanto mais ele refletia, mais
correto lhe parecia. As escolas nos ensinam a imitar. Se a gente
não imita o que o professor quer, ganha nota baixa. É claro que na
faculdade o processo é mais sofisticado; é necessário imitar o professor
de modo a convencê-lo de que não se está fazendo imitação,
mas sim assimilando a essência dos conhecimentos transmitidos
e aplicando-os na elaboração de pensamentos individuais. Assim,
ganha-se o conceito A. A originalidade, por outro lado, pode garantir
qualquer nota, desde A até F. O sistema de avaliação por notas
impedia a espontaneidade dos alunos.
Ele conversou sobre essa idéia com um vizinho seu, professor
de Psicologia, extremamente criativo, que lhe respondeu:
─ É isso mesmo. Quando for eliminado todo esse sistema de
avaliação por notas e conceitos, teremos uma educação genuína.
Fedro refletiu sobre essa resposta, e quando, semanas depois,
uma das melhores alunas não conseguiu encontrar um tema
para o trabalho final, ele lhe sugeriu a frase do psicólogo como tópico.
A princípio, ela não gostou, mas, de qualquer maneira, resolveu
aceitar a sugestão.
Dentro de uma semana ela já conversava com todo mundo
sobre o assunto, e duas semanas depois havia elaborado um excelente
trabalho. No entanto, a turma em que ela o apresentou não
194