zen e a arte da manutenção de motocicletas

ia elétrica. E, no processo de amadurecimento intelectual proporcionado
por estes estudos abstratos, ele provavelmente adentraria
outras áreas teóricas indiretamente relacionadas à mecânica, que
nessa altura se haviam tornado parte de um objetivo novo e mais
amplo. Esse objetivo não seria a imitação da educação universitária
contemporânea disfarçada e oculta pelas notas e conceitos, que
dão a impressão de que alguma coisa está sendo produzida, quando,
na verdade, quase nada está acontecendo. Tal objetivo seria
uma realização concreta.
Assim era a amostra de Fedro, aquela idéia desprestigiada:
nela trabalhou durante todo o semestre, elaborando-a e modificando-a,
justificando-a e defendendo-a. Durante todo o período, os
alunos receberam seus trabalhos cheios de comentários, mas sem
notas, embora Fedro as estivesse lançando na pauta.
Conforme afirmei antes, a princípio quase todos ficaram meio
desorientados. A maioria provavelmente imaginou que havia caído
nas garras de um idealista, que achava que a eliminação das notas
os tornaria mais felizes e esforçados, quando na verdade era óbvio
que sem notas ninguém mais ia estudar. Muitos dos alunos que
haviam recebido A nos semestres anteriores ficaram despeitados
e irritados, mas em virtude da autodisciplina adquirida, continuaram
a entregar os trabalhos. Os estudantes de notas B e C+ deixaram
de entregar os primeiros trabalhos, ou entregaram coisas
mal feitas. Muitos dos C- e D nem mais apareciam na sala de aula.
Nessa altura, um outro professor perguntou a Fedro como iria reagir
àquele desinteresse.
─ Vou dar tempo a eles ─ foi a resposta.
De início, a turma estranhou aquela ampla compreensão, depois
ficou desconfiada. Alguns puseram-se a fazer perguntas irônicas.
Mas as respostas eram sempre compreensivas, e as aulas
expositivas continuaram como antes, sem notas.
Logo começou a acontecer um fenômeno previsto. Pela terceira
ou quarta semana, alguns dos melhores alunos começaram
a ficar nervosos, a apresentar composições esplêndidas e a ficar
sapeando depois da aula, tentando ver se conseguiam alguma pista
sobre o seu desempenho. Os alunos B e C+ começaram a perceber
isso, passaram a trabalhar um pouco mais e a elevar a qualidade
de suas redações ao nível normal. Os C-, D e futuros F começaram
a aparecer em sala, só para ver o que estava acontecendo.
Em meados do período aconteceu um fenômeno ainda mais
esperado. Os alunos nota A se acalmaram e começaram a parti-
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