Faschismus-Theorien (VI) / Diskussion - Berliner Institut für kritische ...

376 Uta Stolle
hohen Anteils von Hochschullehrern unter den Autoren selten beanspruchen
können (und es z. T. auch nicht tun), wissenschaftliche
Arbeiten zu sein. Die unterschiedslose Behandlung wissenschaftlicher
und publizistischer Versuche rechtfertigt sich durch die Tatsache, daß
beide Sparten sich in der BRD bislang kaum unterscheiden. Ein
Grund dafür ist, daß die primär in Frage kommenden Sozialwissenschaftler
als Professoren meist selbst derart an der Auseinandersetzung
beteiligt sind, daß sie, statt Versuche zu theoretisch-empirischen
Deutungen zu machen, auf der Ebene der politisch kurzschlüssigen
Abwehrpolemiken stehenbleiben. Die Verunsicherung durch die erstmalige
Formierung systemkritischer Opposition in der BRD schlägt
sich nieder in beträchtlicher Konfusion und Heterogenität der Argumentation,
die oft immergleiche, schon an sich zweifelhafte Kritikund
Erklärungsbruchstücke in zufällige, wechselnde Zusammenhänge
bringt: „Das Phänomen ist undeutlich." Dies im wesentlichen aber
nicht, wie Habermas interpretiert, „weil die empirischen Anhaltspunkte
unsystematisch und schwach" 4 sind, sondern weil, wie sich
zeigen wird, eine gewisse „Undeutlichkeit" den herrschenden Interessen,
soweit sie öffentlich reden, günstig ist.
Der folgende Überblick konzentriert sich auf die für die Entstehung
der Studentenbewegung angegebenen Ursachen, weil damit die
Chance gegeben ist, unterhalb der Ebene der Heterogenität und
„Undeutlichkeit" die gemeinsamen Interessen aufzuzeigen, die die
partielle Unbegreiflichkeit des zu Begreifenden bedingen 43 .
Allgemeine gesellschaftlich-politische Ursachen
Die von einer Reihe von Autoren für die Entstehung des Studentenprotests
angegebenen Erklärungen reflektieren Tendenzen gesamtgesellschaftlicher
Involution, wie sie sich in der BRD seit dem Ende
der Rekonstruktionsperiode deutlich zeigen; zum großen Teil geschieht
dies jedoch in Abstraktionen, die die sich verschärfenden Widersprüche
verschleiern oder als unaufhebbare Normalkonflikte verharmlosen.
So Rüegg: „Die studentische Revolte gegen die Gesellschaft
(!) entspringt der Empörung über die Inkongruenz der Normen
dieser Gesellschaft mit den durch sie vermittelten Erfahrungen."
Die zutreffende Interpretation dieses Satzes, die die wachsende Unerfüllbarkeit
liberaldemokratischer Normen mit der Entwicklung des
spätkapitalistischen Produktionsprozesses begründen würde, wird
sofort ausgeschlossen durch den Hinweis, die Revolten in den soziali-
4 Jürgen Habermas, Protestbewegung und Hochschulreform, Frankfurt
1969, S. 14.
4a vgl. auch: Gerhard Haupt/Walter Kreipe, Die Lehren des Mai, in:
Dokumente 5/6 1969, bes. 1/2 1970, 3 1970. Der Artikel analysiert anhand
französischer Literatur die wesentlichen Aspekte des Mai 68 auf dem
Hintergrund der in Gesellschaft und Hochschule aufbrechenden Widersprüche,
erörtert in diesem Zusammenhang die Interpretationen der Rolle
der französischen Studentenbewegung und ihrer Funktion in der Mairevolte
und kommt z. T. zu ähnlichen Ergebnissen wie die folgende Übersicht.