Faschismus-Theorien (VI) / Diskussion - Berliner Institut für kritische ...

Die Ursachen der Studentenbewegung 381
doch zusammen mit anderen Faktoren, analoge Handlungsmodelle
und Kooperationsstrategien der segmentierten Gruppen nahelegen.
Die erste Funktion der Rückstandshypothese ist demnach die, das
Problem als eines des isolierten Sektors Hochschule zu bezeichnen;
damit soll durch Verfestigung und Erweiterung parzellierter Bewußtseinsstruktüren
die Isolation der Protestierenden garantiert und eine
Solidarisierung mit ihnen verhindert werden. Die zweite, noch wichtigere
Funktion der beschriebenen Etikettierung des Problems besteht
darin, der organisierten „Indienstnahme" der Wissenschaftsinstitution
Universität nach außen hin eine studentische Legitimationsgrundlage
zu fingieren, die die inner- und außeruniversitären
Durchsetzungsschwierigkeiten verringern helfen soll 24 . Das zeigt sich
beispielhaft, wenn z. B. Rüegg eine Äußerung des Berkeleystudenten
Mario Savio gegen die „entpersönlichte, verantwortungslose Bürokratie",
die sich hinter ihren Vorschriften verstecke, als Bestätigung
der Dringlichkeit einer radikalen Rationalisierung der unproduktiven
Universitätsverwaltung verwendet, die genau das amerikanische Vorbild
(Präsidialverfassung und Partialinteressen vertretendes Kuratorium)
kopieren soll, an dem sich der zitierte Protest entzündete 25 .
Während nun allerdings Wirtschafts- und Staatsbürokratien, zu
denen z. T. auch schon die Rektoren zu rechnen sind, die „berechtigte
Unruhe" dazu benutzen, die dysfunktional gewordene Autonomie
auch der Dozenten abzubauen, versuchen diese, sie mit dem gleichen
Mittel soweit als möglich zu retten: ein Beispiel hierfür ist Helmut
Schelsky. Schelsky hält die „Grundfragen, die die Opposition der
Studenten heute der Professorenschaft als ganzer stellt... für berechtigt
und bedenkenswert... Wie erwehrt sich der Professor (!) der
ihm aufgedrungenen ,Entfremdung', die in der Verschulung und
Reglementierung der akademischen Ausbildung und Lehre liegt... ?
Geht er nicht zu unbedenklich und zu unkritisch ein auf die Anforderungen,
die ihm die .Leistungsgesellschaft', das sich stabilisierende
Industrie- und Bürokratiesystem in Üer Lehre und mehr und mehr
auch in der Forschung ansinnt?" Schelsky schlägt dann als Lösung
vor: „Um es simpel zu sagen: Man übergebe einen großen Teil der
Verwaltungs- und Organisationsaufgaben der Universität an speziell
dafür ausgebildete wissenschaftliche Verwaltungsbeamte und lasse
diese die Organisation der Ausbildung gegenüber den Studenten verantworten"
2B . Um es noch simpler zu sagen: Man entgehe den lästigen
Demokratisierungsforderungen der Studenten, indem man sie, auf
eigenen Wunsch und im eigenen Interesse selbstverständlich, direkt
in staatlichen Gewahrsam nimmt; man versuche den eigenen Besitz-
24 vgl. Jacobsen/Dollinger, die ihre Dokumentation zuschneiden auf
eine Hochschulreform à la Stoltenberg und Biedenkopf, und sie mit dem
Titel „Die deutschen Studenten" versehen, denn: „Ihnen kann die Rolle
des Katalysators in diesem Prozeß nicht streitig gemacht werden, wenngleich
dies natürlich noch nichts über die Stichhaltigkeit ihrer Argumente
aussagt." (12)
25 Rüegg, S. 11.
26 Schelsky, in: Baier, S. 108/109.