Kern und Rand. Religiöse Minderheiten aus der Türkei - Zentrum ...

Neue Islamische Weiblichkeit als Alternative
Deutschland. Irgendwie durch Zufall, weil unsere ganze Familie ist jetzt
eigentlich in Frankreich, die rübergekommen sind ... Und dann kam er als
Zufall hier nach Deutschland (lacht) und dann * in Marokko hat er dann
meine Mutter geheiratet und 2 Jahre nach der Hochzeit wurde ich dann
geboren, in Marokko. Als ich geboren wurde, war mein Vater hier in
Deutschland."
"Also, ich heiße X. Ich bin hier geboren und aufgewachsen ..."
Im weiteren Verlauf der Erzählungen spielen manchmal der Kindergarten,
insbesondere aber die Schule in der Positionierung als "Ausländerin" oder
"Andere" eine bedeutende Rolle. Mit zunehmendem Alter fällt immer mehr auf,
daß man "Ausländer" ist. Die Einschulung und der Übergang zur weiterführenden
Schule können profunden Markierungscharakter erhalten. Wenig
Raum geben die jungen Frauen in ihren Erzählungen dagegen der Beziehung zu
den Eltern. Es finden sich zumeist lediglich Hinweise zu einem Verhältnis, das
mit Beginn der Pubertät konfliktreich wird, aber kaum ausführliche Darstellungen.
Dafür mag es verschiedene Gründe geben: Es ist ein Tabu-Thema,
weil es der Selbstbeschreibung als autonomes Individuum widerspricht. Es ist
kein Thema, weil es nicht als schlimm und folgenreich erlebt wurde. Es ist
lediglich eine Phase, die vorüber und im gegenwärtigen Altersstatus nicht mehr
relevant ist. Lediglich in einem Fall wird, verbunden mit dem Vorwurf einer
gehemmten Entwicklung des Selbst, weil man "nichts durfte", eine als massiv
erlebte und soziale Isolation bewirkende elterliche Regulierung beschrieben.
Zentral als sozialer Positionierer ist hingegen die Schule. Das zeigt sich im
Abschnitt in der folgenden Erzählung:
"Ja * ich fang erstmal mit mein-* ab dem 7. Lebensjahr mit meiner Schulgeschichte
an. Da hat sich nämlich viel entwickelt in der Zeit auch. Ich hab
einen Schulkindergarten besucht erst mal, weil ich keinen Kindergarten
besucht habe in Deutschland. Und * mein Deutsch war nicht ausreichend.
Und danach sind wir mit dieser Truppe dann in die X.schule eingeschult
worden. Ich kannte also sehr viele * Freunde kennen oder meine Freunde
sind dann mit mir dann mitgekommen. Die sind in die Klasse aufgenommen
worden. Wir waren eine sehr heftige Klasse in der Schule. * Wir haben
allerhand angestellt. (Schilderung) Und wir haben dann eine Clique
gebildet, das fing also, wie gesagt, in der ersten Klasse an, Mädchen- und
Jungenclique. Wir haben aber eng zusammengespielt immer (Schilderung)
Und, aber diese, also diese Klasse, also diese Freundschaft da bis zur
dritten Klasse, von da an lösten wir uns auf. Ich mußte zu einer deutschen
Schule. Mein Deutsch hatte sich sehr verbessert. Die anderen mußten die
Klasse wiederholen ... Ich kam in eine andere Schule, in die Y.schule (eine
Regelgrundschule). Und*, da hatt ich erhebliche Schwierigkeiten. Ich
mußte alles nachholen, was ich in den drei Jahren, hatt ich das Gefühl, ich
in der Schule verpaßt habe, jetzt in der dritten noch mal wieder zu holen. Es
war schwierig genug für mich. Und da hab ich die erste Zeit lang keine
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