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138 LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA HOY
nes. La construcción de una narrativa está íntimamente ligada a la construcción de la identidad personal
(Ochs y Capps, 2002), en este caso de Cristina como lectora sorda signante, y nos permite ver qué
elementos, actores y eventos forman parte de esta historia. Además, el hecho de que tengamos dos
versiones producidas en momentos diferentes nos permite examinar las constantes y los cambios en
cómo se presenta este origen a lo largo del tiempo y en diferentes contextos.
Extracto 1: Descripción de Cristina a los nueve años sobre sus prácticas lectoras (transcripción
de la versión producida por la intérprete durante la entrevista). [La entrevista tiene lugar en su
habitación, va enseñando los libros que lee y las fotografías que ha tomado mientras hace estos
comentarios].
«“Kika Superbruja Dective” (…) “Junie B. Jones y Warren el Superguapo”, me encanta, el primero
se lo he dejado a un amigo mío, luego me falta el segundo y el tercero, es una serie (…) Harry
Potter, primero me lee Harry Potter y después (…) por ejemplo, me cuenta mucho de Harry Potter
y es muy curioso todas las historias que me que cuenta, me lo lee, me lo cuenta mi madre
o también o yo lo leo y se lo cuento yo a ella, depende del día, yo también lo hago, ella a mí y
yo a ella (…) no se puede hacer en bimodal, no podemos leer y hacer lengua de signos, cuando
terminamos de leer se cierra el libro y se hace en lengua de signos, pero no se puede ir leyendo
y al mismo tiempo lengua de signos (…)».
Extracto 2: Relato de Cristina a los catorce años (transcrito desde LSE por la entrevistadora). [La
entrevista tiene lugar en su centro escolar].
«Cuando era pequeña, me encantaban los libros con dibujos, empecé a verlos. También la televisión
cuando había alguna película que me gustaba, pero los subtítulos iban muy deprisa,
entonces mi madre se ponía enfrente y me iba interpretando en lengua de signos lo que aparecía
en los subtítulos al mismo tiempo que los veía en la tele y así iba aprendiendo. También me
obligaban a leer libros fáciles, pero los leía y no me gustaban y se lo decía a mi madre pero me
decía que leyera, y yo que no me gustaba, hasta que encontré un libro que sí me gustó “Kika”, de
magia. Ahí empecé a engancharme, me motivaba, las cosas de magia y hasta ahora».
El extracto 1 muestra una parte de la descripción de las prácticas lectoras en las que Cristina estaba
implicada a los nueve años. Esta descripción contiene varios elementos que caracterizan su experiencia
como lectora sorda en una familia sorda signante. Así, la lectura forma parte de sus rutinas diarias
y la parte más centrada en la lectura literaria tiene lugar durante la noche como una rutina anterior al
sueño. Igualmente, hay una serie de géneros literarios por los que ya ha mostrado una preferencia:
las aventuras, la magia (Harry Potter, la revista Witch a la que estaba suscrita). Finalmente, Cristina
describe la estructura del tipo de lectura mediada por la lengua de signos que realiza de estos libros
conjuntamente con su madre, en la que intercalan papeles, se relatan una a otra lo que han leído y
producen una versión signada la una para la otra del texto escrito (Figura 1).