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224 LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA HOY MAYBERRY, R. L. (1993): “First-language acquisition after childhood differs from second-language acquisition: the case of American Sign Language”, Journal of Speech and Hearing Research, 36(6): 1258-1270. MORALES, E. (s.f.): “Educación bilingüe en lengua de signos y lengua(s) oral(es) en Barcelona y Madrid”, Papers d’apansce, 8. (en línea) . MOSTAERT, S. (2012): “Desarrollo de la lengua oral y de la lengua de signos española en niños con implante coclear precoz y escolarizados en centros bilingües”, Trabajo de fin de master, Universidad Autónoma de Madrid, septiembre 2012. RAMÍREZ, N. (2013): “Adaptación del test de habilidades receptivas de la lengua de signos española: un estudio de validez discriminativa”, Trabajo de fin de Master, Universidad Autónoma de Madrid, julio 2013. RODRIGUEZ, I. R. (2005): Comunicar a través del silencio: las posibilidades de la lengua de signos española, Sevilla: Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla. SILVESTRE, N. y RAMSPOTT, A. (2003): “Valoración del alumnado con déficit auditivo en Cataluña”, Comunicar, febrero: 21-33. SURIAN, L. & TEDOLDI, M. (2005): Adaptation of BSL Receptive Skills Test to Italian Sign Language (LIS), Trento: Unpublished manuscript, University of Trento. WOOLFE, T. et al. (2010): “Early vocabulary development in deaf native signers: a British Sign Language adaptation of the communicative development inventories”, Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51: 322–331. WOLL, B. y MORGAN, G. (2012): “Language impairments in the development of sign: Do they reside in a specific modality or are they modality-independent deficits”, Bilingualism: Language and Cognition, 15 (1): 75–87.
ACTAS DEL CONGRESO CNLSE SOBRE LA INVESTIGACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2013 225 Signos lista de la LSE y espacios mentales implicados en su construcción Saúl Villameriel García USILSE - Universidad de Valladolid resumen 91 : En este trabajo nos ocupamos de un tipo particular de elementos de la lengua de signos: las boyas lingüísticas. Y, específicamente, de las características formales, semánticas y pragmáticas que tales elementos presentan en la lengua de signos española (LSE). Asimismo, del modo en que la Teoría de los Espacios Mentales (Fauconnier, 1985) responde a los procesos mentales que dan lugar a su configuración como unidades lingüísticas de especial relevancia en las lenguas visuales. Tal y como hiciera Liddell (2003), conjugamos las aportaciones de la Teoría de los Espacios Mentales con las propuestas de la Teoría de Integración Conceptual a fin de analizar los espacios de entrada necesarios para la construcción del espacio de mezcla o amalgama en el que la boya lingüística adquiere sentido. Por último, nos centramos en algunas de las variedades de las boyas lista en la LSE, así como en ciertas interacciones que éstas establecen en el discurso con el signo configurado por la otra mano. Palabras clave: espacio mental, lista, simultaneidad. 91 Dicha comunicación puede visualizarse en el siguiente enlace.
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Contenido 5 Prólogo Susana Camarer
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