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ACTAS DEL CONGRESO CNLSE SOBRE LA INVESTIGACIÓN
DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2013 179
nización por niveles ha de entenderse, pues, de forma abierta. De manera que, según los distintos
ritmos y necesidades en el proceso de adquisición lingüística de la LSE, el alumnado pueda pasar de
uno a otro nivel independientemente del curso escolar de la educación secundaria obligatoria en que
se hallen matriculados.
Se parte del concepto de lengua como instrumento privilegiado de comunicación, como vehículo de
interrelación cultural que posibilita el entendimiento, la expresión e integración en la realidad circundante.
Además, al inscribirse en el ámbito escolar, el currículo se orienta especialmente hacia la
identificación y descripción del ámbito académico en que el alumnado está inmerso.
Los contenidos de cada nivel de adquisición se desarrollan atendiendo ejes temáticos de suma importancia,
a saber: la comprensión, expresión e interacción signada, conocimiento lingüístico y funcional
de la LSE, aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
Desde los contenidos relativos a la «comprensión, expresión e interacción de textos signados», se
trabajan los textos signados atendiendo a los tipos discursivos, tales como los discursos expositivos,
narrativos, dialogados, descriptivos y argumentativos. Además de ello, a partir de la comprensión de
los textos, se analizan sus características lingüísticas, estructurales y pragmáticas, para trabajar posteriormente
la modalidad signada en relación con el texto a través de múltiples actividades, diversas
y graduadas en cuanto a su dificultad, y significativas y motivadoras.
En cuanto a los contenidos de «conocimiento lingüístico y funcional de la LSE», se abordan cuestiones
referidas a la teoría de la lengua objeto de estudio. Adentrándose en el conocimiento de la LSE desde
una perspectiva formal e inmanente.
Por último, los contenidos relativos a los aspectos socioculturales y la consciencia intercultural, están
referidos principalmente al movimiento asociativo de personas sordas, manifestaciones culturales y
artísticas, así como los aspectos psicosociales de la comunidad.
1. Contribución de la materia de LSE a la adquisición de las
competencias básicas
Al tener como meta el desarrollo de la capacidad de interactuar de forma competente con el lenguaje,
este materia contribuye de una manera muy decisiva al desarrollo de los aspectos que conforman la
competencia en comunicación lingüística, pero además debemos resaltar su contribución al resto de
competencias ya que:
• • El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del
mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, de ahí que el acceso al saber
y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la
competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, las actividades de comprensión y