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212 LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA HOY
disponibles para la LSE, y de la experiencia educativa con niños de educación infantil de un
grupo de especialistas de LSE se procedió a elaborar un ‘Inventario de Vocabulario Temprano
de la LSE’ 84 .
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El BSL Receptive Skill Test (Herman, Holmes y Woll, 1999), objeto de la presente comunicación.
A raíz de la implantación de programas de educación bilingüe en el Reino Unido, surgió
la necesidad de desarrollar pruebas estandarizadas para evaluar la lengua de signos. Con
este objetivo, desde la City University de Londres se puso en marcha un proyecto de colaboración
entre profesionales sordos y oyentes expertos en educación, en investigación lingüística
de la lengua de signos y en logopedia. Este trabajo dio como resultado la elaboración y posterior
publicación de dos pruebas: una dirigida a evaluar el componente comprensivo (BSL
Receptive Skill Test. Herman et al., 1999) y otra el componente productivo (BSL Production
Test. Herman et al., 2004).
2. Test de Habilidades Receptivas (BSL Receptive Skill Test)
Se trata de una prueba dirigida a niños de edades comprendidas entre los 3 y los 13 años de edad.
Se diseñó a partir de las investigaciones existentes sobre la adquisición de las lenguas de signos y
tiene como objetivo evaluar la comprensión de aspectos morfosintácticos de la BSL: (1) negación, (2)
número y distribución, (3) morfología verbal-espacial, (4) distinción nombre-verbo, (5) clasificadores
de forma y tamaño, y (6) clasificadores manipulativos.
La prueba contiene dos partes:
1. Chequeo de un listado de vocabulario. Antes de pasar a administrar el Test, el evaluador comprueba
que el niño conoce el vocabulario básico que se va a emplear y que se le presenta en
forma de dibujos. En caso de que los niños desconozcan 5 o más ítems, la prueba no puede
ser aplicada.
2. Test de Habilidades Receptivas. Consta de 40 ítems organizados en orden de dificultad y cuya
presentación se hace utilizando un video, lo que asegura la homogeneidad en el input de los
enunciados. Ante la presentación de una frase signada en el video, el niño debe de mirar el
mismo y responder señalando, entre 3 y/o 4 dibujos, cuál de ellos cree que es más adecuado
para representar dicha frase. Se comienza con 3 ítems de ejemplo o entrenamiento, para que
el niño comprenda bien en qué consiste la tarea.
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Este inventario será normalizado y baremado dentro del proyecto ‘Adaptación del Inventario de Desarrollo
Comunicativo (CDI) de MacArthur-Bates a la Lengua de Signos Española’ (Referencia: SEJ-7417). Financiado por
la Junta de Andalucía (Consejería de Innovación, Ciencia y Empresas) dentro de su convocatoria de Proyectos de
Excelencia.