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268 LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA HOY
1. Introducción
La presente comunicación se basa en la experiencia que los autores han vivido como profesores e
investigadores vinculados a la LSE en Andalucía, en Islandia, en el marco de intercambios Erasmus
y de estancias de investigación y en Brunei, el segundo autor, con motivo de una estancia breve del
Programa Erasmus Mundus como profesor visitante en la Universidad de Brunei.
El objetivo es comparar la situación sociolingüística actual de las lenguas de signos en estos tres
lugares tan diferentes cultural, política y económicamente para intentar extraer conclusiones que nos
permitan apoyar el desarrollo y fortalecimiento de las lenguas de signos. Para llevar a cabo esta comparación
usaremos la técnica de análisis DAFO, que es una metodología de estudio que permite analizar
tanto las características internas de un fenómeno (Debilidades y Fortalezas), como su situación
externa (Amenazas y Oportunidades), con el objetivo de crear una matriz que nos oriente a la hora de
hacer propuestas para intentar mejorar el estatus de la lengua de signos en nuestro país.
2. Lengua de signos en Brunei
Brunei es un pequeño país situado en la costa norte de la isla de Borneo, en el sudeste asiático. Es un
sultanato islámico en el que habitan aproximadamente 400.000 personas, de las cuales el 66 % es de
origen malayo, el 11 % chino y el 3 % indígena. La lengua oficial es el malayo. Comparativamente con
los países de la zona, cuenta con un alto nivel de vida gracias a la riqueza que le aporta la explotación
de los yacimientos petrolíferos.
En Brunei la población con sordera es escasa. El número de alumnos sordos en todos los niveles
educativos es de 136, 63 en educación primaria, 61 en educación secundaria y el resto en educación
superior, dos de ellos en la Universidad de Brunei.
Debilidades:
••
Aún no se ha desarrollado una lengua de signos.
••
Se usan signos aislados apoyados en la lengua oral con el objetivo de enseñar la lengua oral.
Fortalezas:
• • Puede que se estén dando las condiciones para que se desarrolle la lengua de signos de
Brunei. La necesidad de comunicarse de los niños sordos es tan poderosa que, a partir de la
exposición a unos pocos signos enseñados por los adultos que les rodean en el contexto educativo,
sanitario y familiar, ellos están siendo capaces de construir una verdadera lengua, de
forma similar a lo documentado por Ann Senghas y Judy Kegl respecto a la lengua de signos
nicaragüense (Senghas, 1995).