le donne e il lavoro sognato. - Cestim

le famiglie senegalesi si trovano ad affrontare sono legati alle continue comunicazioni che
arrivano loro dalle istituzioni scolastiche. In Senegal il maestro è come il terzo membro
della coppia genitoriale e non assilla i genitori con continue richieste di denaro. Anche le
spese per la mensa, le gite scolastiche ed altre di questo tipo, sono pesanti per le famiglie
degli immigrati, che spesso rimandano i figli in patria, dove una buona scuola costa meno
dei buoni pasto di una scuola italiana, ponendo le basi, in questo modo, per futuri problemi
familiari.
7.3.3) – LE RETI PER L’INTERCULTURA. INCONTRI CON LE PROF.SSE
MARCHI E BUSO.
Incontro la professoressa Franca Marchi, responsabile della rete per l’intercultura di Pieve
di Soligo, il 17/06/2004, presso la sede della Scuola Media Toniolo di Pieve di Soligo. Le
parlo del mio progetto di tesi ancora piuttosto vago e della ricognizione che sto’
effettuando presso le varie istituzioni pubbliche che si trovano ad operare con gli immigrati.
Le accenno all’incontro con Thiam Massamba ed alla sua convinzione che l’attività di
mediazione culturale abbia influito positivamente sui problemi di integrazione degli alunni
stranieri, ma lei si dimostra un po’ scettica. Ritiene che 100 ore annue di interculturalità su
29 plessi scolastici (quelli seguiti dalle 6 reti sull’intercultura presenti nel territorio
dell’ULSS 7), siano poche per riuscire ad essere così efficaci. Ma è favorevole in linea di
principio all’iniziativa, ritiene soltanto che le ore di attività dovrebbero essere di più. Le
accenno anche all’incontro col dr. Nardin, ma si dimostra scettica anche sull’effettiva
operatività dell’ULSS 7 su queste problematiche. A suo parere stanno appena iniziando a
muoversi su questi argomenti e la loro capacità di azione è quindi ridotta. Nel territorio di
competenza della rete per l’intercultura di Pieve di Soligo, sono presenti circa 160 allievi
stranieri e nell’intero territorio coperto dalle 6 reti, si arriva ad un totale di 560 allievi
stranieri. Mi parla della realtà di Follina, dove in diverse classi la maggioranza degli alunni
è straniera. Ciò pone diversi problemi all’attività degli insegnanti, che possono trovarsi in
difficoltà, specialmente dal punto di vista linguistico, quando ad esempio, nel caso di nuovi
inserimenti, i nuovi alunni non sanno parlare e non capiscono l’italiano. Di tutti gli alunni
stranieri viene costituito un fascicolo, dove vengono riportati gli elementi salienti della loro
carriera scolastica, con riferimento al livello di conoscenze generali e ella lingua italiana al
momento dell’inserimento ed ai diversi livelli di acquisizione delle diverse competenze che
avvengono poi. Le chiedo se si verificano casi eclatanti di disturbi di adattamento o di
apprendimento, ma mi risponde che questi casi vengono poi passati ai servizi sociali, ma
non sono numerosi. Mi parla della numerosa comunità di immigrati provenienti dal
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