Nº 28 15/12/2008 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008
OJO
Tubo o calidoscopio
Espejo
Mirilla de la puerta
Derecha Izquierda Observaciones
Por otra parte, otro aspecto que podríamos utilizar para valorar la dominancia
manual resulta repartir cartas, actividad en la que podemos valorar la rapidez en que se
realiza con cada mano, así como si se ayuda con la mano que no reparte. Asimismo,
también podemos valorar la agilidad en el punteado con cada mano. Otra actividad
cuando no se observa una dominancia clara puede resultar la escritura de los números
con las dos manos al mismo tiempo o el dibujo de diferentes elementos con una
direccionalidad clara como por ejemplo un caracol, un paraguas, un zapato, un pez, una
silla o una regadora, en estas situaciones los niños diestros suelen dirigir sus dibujos
hacia la izquierda y los niños zurdos hacia la derecha.
2. PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DE LA LATERALIDAD
En primer lugar conviene decir que la lateralidad debe estar configurada a partir
de los cinco años, el niño se puede lateralizar antes pero a esta edad es casi necesario
que las dominancias se encuentren bien establecidas, puesto que a esta edad es cuando
se empieza a dar más importancia al aprendizaje de la lectoescritura. A partir de aquí
nos podemos encontrar básicamente tres tipos de problemas:
2.1. Lateralidad contrariada.
La lateralidad contrariada se produce cuando un niño o niña elige erróneamente
una mano para los procesos de aprendizaje, a modo de ejemplo un niño puede elegir la
mano izquierda para los trabajos de escritura y dibujo puesto que copia al compañero de
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