Nº 28 15/12/2008 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008
3.1 GRAFISMOS PRIMITIVOS.
Los primeros intentos infantiles al escribir producen unos signos que ya no son
dibujos… pero tampoco letras convencionales. Son grafías que intentan parecerse a las
letras, con mayor o menor fortuna.
3.2 DEFERENCIAS ENTRE LETRAS Y NÚMEROS.
El niño advertirá pronto que hay dos clases de signos gráficos, además de los
dibujos: letras y números. El niño ya sabe que para escribir un signo determinado, que
no son dibujos ni números.
Acerca de estos signos, puede tener determinadas ideas adicionales. Estas ideas
pueden referirse -a las formas de las letras más o menos convencionales- , a la
alineación horizontal de lo que se escribe o bien a la orientación izquierda/derecha.
Estos aspectos convencionales de la escritura se van adquiriendo al escribir de forma
paralela al aprendizaje de las leyes de la escritura. Son conocimientos que se aprenden a
escribir.
4. ESCRITURA SIN CONTROL DE CANTIDAD.
Una vez que ya saben que para escribir se usan unos signos especiales. Se
plantea el problema de cómo pueden escribirse distintas cosas. En algunos niños/ as
aparecen un momento evolutivo, en que la escritura ocupa toda la anchura de la página.
Por el contrario, basta con poner una solo letra con palabra, aunque en
ocasiones, la furia escritora les lleve a llenar la línea.
Así, pueden escribir partiendo de la idea de que el número de letras de una
palabra o el tamaño de las letras está en relación con el objeto que representan o bien
por ejemplo dos pelotas iguales se escriben igual. Pero si la pelota es más grande
merece más letras. O bien para escribir el plural utilizan el recurso de repetir la palabra
tantas veces como el números de objetos a que se refiere el plural.
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