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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008
con la materia, como cultura de un centro, como tarea escuela/familia/contexto. La
resolución de la tarea es lo que hace que una persona utilice adecuadamente todos los
recursos de los que dispone.
Desde el proyecto DeSeCo se insiste en que toda competencia está vinculada a la
realización de una determinada tarea en un contexto determinado, de modo que las
competencias sólo se adquirirán en el proceso de resolución de la tarea. Esto requiere un
cambio en las experiencias educativas ya que, las actividades académicas estructuradas
como tareas formales para cubrir las exigencias del currículum son marcos de
comportamientos estables. Las competencias se adquieren a partir de la experiencia, y
ésta surge de las múltiples interrelaciones que tienen lugar en las actividades que se
configuran en las tareas escolares.
Como ya hemos comentado, las competencias básicas son comunes a toda la enseñanza
obligatoria y constituyen el hilo conductor que permite considerarla como una unidad.
A través de ellas, se ponen de manifiesto los niveles de consecución de las capacidades
propias de cada una de las etapas.
Las competencias básicas, aparecen definidas en los diseños curriculares de dos formas.
En primer lugar, una definición semántica, que explica conceptualmente cada
competencia y, en segundo lugar, una definición operativa, que nos indica la
contribución que cada área curricular hace a cada una de las competencias.
Los centros educativos, analizando los diseños curriculares, podrán concretar qué
elementos de las áreas (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) contribuyen a la
consecución de cada una de las competencias básicas.
Por último, para evaluar las competencias, como para evaluar cualquier aprendizaje, es
necesario disponer de alguna fuente de información (trabajos del alumnado, exámenes,
observaciones en el aula, entrevistas, etc.), deberán ser variadas, prestando una especial
atención a las tareas y aplicar los criterios de evaluación más adecuados para el nivel
educativo en que se encuentra el alumnado.
Es muy importante que, las administraciones educativas reconozcan a todas las
personas, una vez concluida su formación obligatoria, el nivel de dominio alcanzado en
cada una de las competencias, sobre todo, si esas personas no han logrado alcanzar la
titulación correspondiente.
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