Nº 28 15/12/2008 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008
5. CONCLUSIÓN.
Leer y escribir son tareas independientes uno cosa es producir un mensaje: cada
cual utiliza diferentes procedimientos parta transmitir lo que quiere o necesita
comunicar. Leer, en cambio, es interpretar adivinar, lo que otro nos quiere decir: para
leer es preciso conocer el código que el otro ha utilizado.
Un profesor/a experto en la interpretación de textos elaborados por niños/as
pequeños puede leer o interpretar correctamente una escritura silábica que, en cambio
será del todo incomprensible para un adulto que desconozca esta forma de elaborar de
escritura en niños/as pequeños. De modo que, al niño/a le resulta mucho más sencillo
escribir que leer.
Los niños/as no solo tienen ideas personales acerca del sistema de lectura y
escritura de las palabras disponen así mismo de una gran cantidad de información
acerca de la estructura del lenguaje escrito de sus diferencias del lenguaje oral de la
sintaxis y estructura textual propia de los distintos tipos de texto .
BIBLIOGRAFIA.
SOLE I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona, ICE-GRAO. MIE.
TEBEROSKY, A. (1992) . Aprendiendo a escribir. Barcelona, Horsori – ICE
FERREIRO E Y TEBEROSKY, A. (1978). Cuadernos de pedagogía, 40. 4-6.
GÓMEZ – GRANELL, C. Y COLL, C. (1994) “De que hablamos cuando hablamos de
constructivismo” cuadernos de pedagogía, 221, pp. 8-10.
enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 235