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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008
potenciando de este modo el tono muscular, la direccionalidad, la coordinación
visomotora y las habilidades finas como el recortado o el pintar.
2.2. Lateralidad cruzada.
La lateralidad cruzada se produce en cuanto el niño o la niña presentan un cruce
entre la dominancia ocular sensorial y la dominancia manual, por ejemplo, un niño
presenta una clara preferencia hacia la mano derecha, mientras que se detecta que el ojo
dominante sensorialmente es el izquierdo o viceversa.
En estos casos las principales dificultades que se suelen dar son relativas a la
orientación espacial y por tanto, de forma consecuente suelen provocar dificultades en
relación al desarrollo de la lectura y la escritura. Estas dificultades de orientación se
producen porque el niño/a carece de eje corporal definido que le permita orientarse
externamente o en el plano. Cabe decir que muchos adultos y niños presentan una
lateralidad cruzada y no necesariamente presentan o han presentado dificultades de
aprendizaje, en estos casos lo más común es que hayan desarrollado mecanismos que
han compensado las dificultades que puede generar la lateralidad cruzada.
En cuanto detectamos una lateralidad solemos iniciar dos tipos de trabajo:
1. Por un lado, solemos contar con el soporte de un/a especialista en optometría
para que evalúe la causa de la lateralización ocular contraria a la manual, puesto
que en ocasiones esto puede ser debido a la presencia de alguna dificultad de
tipo refractivo (agudeza visual), a la presencia de un "ojo vago", entre otras
dificultades oculares. Los optometristas entonces deciden si se debe realizar
algún tipo de intervención a nivel ocular como sea potenciar el "ojo vago",
cambiar la lateralidad ocular, etc.
2. Normalmente, los niños con la lateralidad cruzada suelen tener dificultades de
tipo psicomotriz, con lo cual se inicia un trabajo de este tipo para reforzar el
domino corporal y por tanto, potenciar los ejes corporales de espacio. Al mismo
tiempo, también se suele trabajar la orientación en el espacio como requisito
básico para su progresión en el resto de aprendizajes.
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