Nº 28 15/12/2008 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008 La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tarea central de una Webquest es una versión reducida de lo que las personas adultas hacen en el trabajo, fuera de los muros de la escuela. El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara. Los RECURSOS consisten en una lista de materiales que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet y la mayoría de las Webquest más recientes incluyen los Recursos en la sección correspondiente al Proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de Recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros Recursos corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel específico o tomarán una perspectiva en particular. La EVALUACIÓN debe ser precisa, clara, consistente y específica para el conjunto de Tareas. La CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad. 4. CONCLUSIONES La realización de una WebQuest propicia la formación en el manejo de la información, ya que permite a los estudiantes prepararse para indagar o investigar, acceder a recursos, procesar la información y transferir el aprendizaje. También con esta actividad los estudiantes pueden hacer un buen uso del tiempo, enfocándose en la utilización de la información más que en buscarla. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 98
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - CABERO, J. (1999). Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el s.XXI. Murcia: DM. - MARQUÉS, P. (2000). Metodología para la creación de materiales formativos multimedia. En J. Ferrés y J. Marqués (Coord.) Comunicación educativa y nuevas tecnologías. Barcelona: Praxis. - MARQUÉS, P. (2000). Diseño de intervenciones formativas con soporte multimedia. En J. Ferrés y J. Marqués (Coord.) Comunicación educativa y nuevas tecnologías. Barcelona: Praxis. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 99
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Número 28 15 de DICIEMBRE de 2008
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