Nº 28 15/12/2008 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008
4.1 ESCRITURA FIJAS.
El niño/a ya puede escribir cualquier cosa: es decir, representar demiente signos
específicos los nombres de las cosas de las personas etc. Se trata de una auténtica
escritura, con leyes personales , no comunicable, si no es con ayuda de la palabra . Es
que nuestra escritura tampoco es comunicativa para ellos: escribimos unos signos
incompresibles para , pero que adquieren significado al leerlos “aquí dice…” y les
maravilla ver que esos garabatos tienes un significado n ose cansan de pedirnos “¿Qué
dice aquí?”.
En estos primeros intentos de escritura pueden que aún no haya percibido la
diferenciación que los adultos hacemos entre las palabras: escriben el mismo conjunto
de signos para cualquier cosa.
Algunos niños/as, por ejemplo, utilizan su propio nombre para todo, una especie
de llave universal que sirve para escribir cualquier cosa imaginable.
4.2 ESCRITURAS DIFERENCIADAS.
La escritura de los niños/as adquieren rápidamente nuevas diferenciaciones: los
niños/as escriben palabras cortas y largas, letras grandes y pequeñas, variando según
criterios establecidos incluso tienen ideas muy personales e interesantes acerca de lo
escrito.
4.2.1 DIFERENCIACIÓN EN LA CANTIDAD EL ORDEN O LA VARIEDAD
DE LAS LETRAS.
El niño/a puede introducir cambios al escribir distintas palabras, mediante la
variación del repertorio de letras utilizadas o introduciendo cambios y diferenciaciones
en cuanto al orden o cantidad de las letras en cada palabra. En la escritura de lista de
nombre se aprecia clara mente.
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