Nº 28 15/12/2008 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008 aprender y de conocer (Bartolomé, 1997). Por su importancia para el desarrollo de la inteligencia en general, y por los nuevos modos que plantea, requiere una atención especial en la educación. 1.2 ¿Qué papel deben representar los centros en la sociedad de la información y comunicación? Necesitamos una institución escolar que trabaje hacia dos líneas fundamentales y básicas con respecto al papel que deben desempeñar las TIC en la escuela. Por un lado, utilizarlas para el desarrollo cognitivo y afectivo de sus estudiantes. Además otra de las obligaciones de la escuela consiste en hacer conscientes a sus estudiantes de los mecanismos por los cuales se apropian del conocimiento, así como los valores intrínsecos que conllevan éstos. 1.2.1 Competencias de los /las estudiantes. Desde estos dos enfoques generales, necesitamos una escuela capaz de formar a ciudadanos/as con diversas competencias. • Por un lado, saber buscar la información sin perderse en su “laberinto” (por ejemplo, Internet), seleccionar la información relevante y de calidad, saber recuperarla, almacenarla, organizarla y hacerla significativa. • Y por otro lado, comunicar su experiencia, persuadir y ser sensible a las influencias de los medios tecnológicos, utilizando la diversidad de sus lenguajes. 1.2.2 Competencias de los/las docentes. Para que las TIC puedan expresar y alcanzar sus posibilidades en los centros educativos, se exigir un perfil del docente o la docente con funciones como: • Asesor/a y guía para favorecer en el/la estudiante el auto-aprendizaje. • Motivador/a y facilitador/a de recursos. • Diseñador/a de nuevos entornos de aprendizaje con TIC. • Capaz de adaptar materiales desde diferentes soportes tecnológicos. • Productor/a de materiales didácticos para distintos soportes tecnológicos y objetivos educativos. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 220
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008 • Evaluador/a de los procesos que se producen en estos nuevos entornos y con la interacción de estos recursos. • Concepción docente basada en el autoaprendizaje permanente sobre y/o soportado TIC. Estas competencias se sintetizan en cuatro acciones importantes. • El uso de la TIC en la planificación de aula y de centro. • Diferentes métodos de trabajar con las TIC en distintas áreas y niveles. • Seleccionar y valorar recursos tecnológicos. • Y, sobre todo, quisiera destacar la importancia crucial que posee hoy saber utilizar las redes para la formación y desarrollo profesional de los/las mismos/as docentes. 1.3. ¿Qué cambios deberán asumir los centros educativos para integrar las TIC? 1.3.1. Una nueva cultura de trabajo en red: redes intranet-Internet. Los centros educativos necesitarán cambiar esta cultura con apoyo de las tecnologías, creando redes internas (por ejemplo intranet) más organizadas y eficaces, y redes externas (por ejemplo, Internet). Cada vez es más fácil encontrar un ordenador en la sala de profesores/as. Esto está creando una nueva filosofía de trabajo y la necesidad de compartir recursos como por ejemplo: bases de datos centralizadas que evitan la duplicación de trabajos burocráticos, materiales docentes compartidos… No obstante, y a pesar de las experiencias dentro del centro, aún queda el reto de extender los proyectos inter-centros, tanto dentro como fuera de la propia comunidad o país. Trabajar con personas y centros en la distancia, pero compartiendo un mismo proyecto, un tiempo y un espacio común en la red. 1.3.2. Flexibilidad en la estructura curricular, internivel, interáreas… La concepción trasversal de las TIC aún no ha roto las estructuras curriculares, como así ha sucedido en parte con los contenidos transversales en el currículo. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 221
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Número 28 15 de DICIEMBRE de 2008
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