Nº 28 15/12/2008 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008 En la universidad de Perusia funda el Centro de Estudios Pedagógicos donde impartirá curso sobre su método que cree de interés para la infancia mundial. Con tal objetivo recorrerá durante cuarenta años los más importantes países del mundo. Desde 1913 visita numerosos países europeos en los que diversos círculos docentes traducen sus obras y difunden su pensamiento: Alemania, Inglaterra, Holanda y Suecia. Va también a América, pero su país de adopción parece ser España (Barcelona) donde se queda hasta el inicio de la guerra civil. Renunció a volver a Italia por razones políticas. Ella era contraria a la dictadura Mussolini quien hizo cerrar sus escuelas. El gobierno inglés mandó un crucero a Barcelona para recoger a Montessori. Tras su estancia en Inglaterra y Holanda pasó al continente asiático en el que permanecería durante la segundo contienda mundial, sobre todo en la India, país en el que dejó una importante labor. Regresó a Europa donde su actividad se centró en el seno de las asociaciones montessorianas de todos los países. Murió el 6 de mayor de 1952 en la localidad de Nordwijck (Holanda) a la edad de 81 años. 3.- CONTEXTO HISTORICO-CULTURAL El Método Montessori se basa en el estudio científico del desarrollo natural del niño. Montessori considera la educación como una ayuda activa para el perfecto desarrollo del ser humano en proceso de crecimiento. Los conceptos de esta gran pensadora son parte del movimiento que se llamó ESCUELA NUEVA. Podemos decir que la escuela nueva es un movimiento de la nueva pedagogía activista que prácticamente surge a raíz de la inconformidad que algunos pedagogos tenían con el método educativo tradicionista. La "Escuela Nueva" consiste prácticamente en una educación para la vida en general, y especialmente, para la vida en sociedad; se trata pues, de una formación total (moral, social, física, intelectual y espiritual) del ser humano. La innovación de este movimiento consiste, en su mayoría, en la libertad del aprendizaje por medio de la experiencia (sin dejar de lado los conocimientos teóricosintelectuales ) de la cual se pretende que el hombre se vaya auto formando en un a enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 286
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008 conciencia crítica y en la que desarrolle el carácter científico (observación, hipótesis , comprobación y ley ) y la autodisciplina ; tales criterios pretenden crear en el hombre en espíritu de libertad que lo lleve a ser consciente y a responder a la necesidad de la comunidad en la que se desenvuelve y a sus propias necesidades. La primera "Escuela Nueva" fue fundada en 1889 en Abbotscholme por Cecil Reddie con el título "The New School" , la cuál superó los defectos de la escuela "public school" Abbotscholme. Cuidó más la formación intelectual, la moral social, requiere de un respeto mutuo, de generosidad y de libertad, ya que al unir el sentido práctico de la teoría y la valorización del trabajo colectivo y manual se hizo fácil combinar la formación integral, respondía a la divisa de "escuela y vida" . En 1893 J.H. Badley innovó Abbotsholme, con la coeducación y una mayor atención al autocontrol y participación en el orden interno escolar. La metodología cambió conforme iba la escuela adquiriendo identidad, los métodos Montessori (párvulos), de proyectos de Gary (primaria), y el plan Dalton (secundaria) se impusieron con el tiempo en la Escuela Nueva. En 1899 Edmond Demolins inaugura la "Escuela de las Rocas " siendo el típico modelo más acabado de Escuela Nueva en el cuanto a formación integral se refiere: posibilitar el desarrollo de todas las capacidades del niño para que alcance el objetivo de una educación de cuerpo, mente , dela conducta y de la fé. La Escuela Nueva arraigó profundamente en Francia durante la primera mitad del siglo XX , con las aportaciones metodológicas de Roger Cousinet, Celestin Freinet, y Roberto Dottrens. Los máximos exponentes de la Escuela Nueva fueron: Ovide Decorly, John Dewey, Adolphe Ferriére , George Kerschensteiner , y María Montessori. Algunas características de las escuelas nuevas incluyen: · La Escuela Nueva como un laboratorio de pedagogía práctica · Es un internado · Esta situada en el campo · Grupos de alumnos en casas separadas (10 - 15 ) · La coeducación de los sexos · Se basa en la actividad personal del niño · Organiza trabajos manuales para todos los alumnos enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 287
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Número 28 15 de DICIEMBRE de 2008
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