Nº 28 15/12/2008 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008 La experiencia y comprensión de las nociones, propiedades y relaciones matemáticas a partir de la actividad real es, al mismo tiempo, un paso previo a la formación y una condición necesaria para interpretar y utilizar correctamente todas las posibilidades que encierra dicha formación. 4. BIBLIOGRAFÍA. Ayllón Blanco, MF. (2008): Didáctica y Desarrollo del Pensamiento Matemático en Educación Infantil: Recursos Didácticos. Granada. Adhara. Ayllón Blanco, MF. (2005): Invención de problemas con números naturales. Tarea para profesores en formación. Granada. Adhara. Baroody, A. (1988): El pensamiento matemático en los niños. Madrid. Visor. Cascallana, (2002): Iniciación a la matemática. Materiales y recursos. Madrid. Santillana. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 248
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 28 15/12/2008 1. INTRODUCCIÓN. EL CUENTO EN LA EDUCACIÓN Nieto Calavia, Sara 06275259-P El cuento es una narración breve, oral o escrita, de un suceso imaginario. Bassols y Torrent (1997) consideran que los elementos comunes al texto narrativo pueden reducirse a los tres siguiente: a. Actor fijo, o estable a lo largo de la secuencia narrativa, que favorece la necesaria unidad de acción. Este actor puede ser polimórfico: individual o colectivo, agente o paciente. El sujeto de la narración se tiene que transformar durante la secuencia, esto es lo que garantizará la unidad de acción. b. Proceso orientado y complicado. Toda narración incluye una sucesión mínima de acontecimientos caracterizados por su orientación hacia un final y su complicación. c. Evaluación. Tiene por función explicitar la finalidad del relato y conferir un sentido a la historia. Este sentido, que es considerado moral, asegura la unidad de acción y expresa la reacción del narrador respecto a la trama. Las diversas propuestas para representar la configuración de la narración coinciden en la delimitación de tres grandes fases que se concretan del siguiente modo: Situación inicial o planteamiento (antes), transformación o nudo (proceso) y situación final o resolución (después). enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 249
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Número 28 15 de DICIEMBRE de 2008
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