Salinas, P. (2010). - Repositorio Digital - Instituto Politécnico Nacional

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Alumno: ¿Lo tenemos que arrastrar? Profesor: Claro eso sí, falta de arrastrarlo. Con que arrastren… se quedan todas las fórmulas. Son todos, acábenlo, acábenlo. Si pueden. Alumno: Miss es 3 por A2 al cuadrado. Profesor: Sí, los que acabaron por favor hagan un mensaje a Web Tec y lo relacionan con la actividad M1UA4. ¿Si lo lograron? Alumno: ¿Qué actividad? Profesor: M1UA4 ¿Cómo se llama? Alumno: Cambio acumulado… Profesor: Esa Alumno: ¿Eso para que es? Profesor: Para que me envíes el archivo. Si me lo pueden enviar ahorita de una vez que bueno, si no envíemelo en su casa. ¿Si? *Fin del video
Curso: Matemáticas para Ingeniería I Profesor: Patricia <strong>Salinas</strong> Clase 11 Agosto 29 de 2007 Profesor: No me pidan aquí ya maravillas, pero yo creo que la idea si se va a entender en general. Miren tengo este conjunto de tareas que están excelentes, y tengo un conjunto de tareas que están medianamente, ¿si? Por que faltaron cosas, por que a veces la conclusión no está bien hecha. Entonces, lo que se me ocurrió piense y piense fue: les voy a dar un tour por las tareas excelentes para que vean lo que quiero que noten y que algunos lo han anotado. Les voy a pedir a las personas que hicieron estas tareas, que me hagan el favor de enviarme el documento a mí, ¿si? por Webtec. Y ya en Webtec yo me encargaré de hacer un documento que no se pueda plagiar, ¿si? Y que ustedes lo puedan tener en un lugarsito para que estudien y que vean que le faltó a su tarea, por que su tarea tiene un error. Yo se que los archivos estos que me entregaron son electrónicos, entonces yo tengo la información impresa y ustedes tienen su archivo, entonces si ustedes pueden comparar lo que ustedes hicieron con respecto a lo que hicieron los compañeros. Entonces darse una idea, autoevaluarse, que es lo que les está faltando, por que no los puse dentro de los buenos buenos digamos, ok? ¿Qué esperaría yo? Que después de que hagan esa reflexión al mismo tiempo están estudiando para el examen, por que esto es tema del examen. Van a poder ustedes componer su tarea tres, la van a poder componer y me van a traer una versión mejorada, que sería para el lunes, no los voy a forzar a que sea para el viernes. ¿De acuerdo? Vale la pena que hagan esa versión mejorada por qué ahí ya Alumno: ¿como la misma tarea? Profesor: Tu mismo archivo lo vas a editar tomando en cuenta lo que ya viste que se puede hacer, lo que hicieron tus compañeros y que tu no hiciste de alguna manera, ok? Y ese archivo me lo van a entregar impreso hasta el lunes. ¿Cierto? Les sirve Alumno: ¿pero no lo subimos? Profesor: No, no lo suben. Les sirve por que miren que la evidencia 3 que me trajeron ahorita impresa, ¿no? Es un problema análogo. Ya lo van a hacer en equipo, pero ahora si, esa solución de equipo yo voy a ser muy estricta en el sentido de que espero que esté bien hecha, ok? ¿Qué quiere decir que esté bien hecha? Sí ustedes se acuerdan de esta tarea 3, miren esta es la tarea de Noren, ¿Dónde está Noren? En esta tarea de Noren, ahí está la situación, la primera situación. Ella tiene aquí una tabla, tiene una tabla, ¿No se nota bien o soy yo? Vamos ha hacer un zoom, ¿mejor? Alumno: si Profesor: ¿Si?, en esta tabla que ella hizo abajo se nota que tomo intervalos de 0.5. ¿Cierto? Profesor: Y hace un cálculo, fíjense ahí está incluso dicho toda la información lo que ella puede concluir etcétera. Hace aquí una, este, afirmación, la pone incluso en amarillo. ¿No? La aproximación de cambio acumulado por exceso, por exceso, osea, ahí se dio cuenta ella de que necesitaba el cambio acumulado por exceso para concluir algo, ¿si o no? ¿Si? Era necesario para encontrar, miren yo les decía en el problema, la vaca no va a ser atropellada, por eso no se preocupen, ¿de acuerdo? Pero para poder argumentar que no va a ser atropellada lo que tenían ustedes que encontrar era una aproximación del cambio acumulado por exceso que resultara menor que la distancia a la que está la vaca. Eso es lo que ella argumente ahí, ahí tiene su aproximación. Aquí está el gráfico de Graphmatica, ¿no? donde se interpreta, ¿ok? y ya hace una conclusión, ¿de acuerdo? En el caso del siguiente problema que era el tanque, ahí yo les dije que checaran ustedes, que el tanque si iba a rebasar un número, osea yo les dije la respuesta, la respuesta es si rebasa. ¿Ok? pero ¿cómo van ustedes a argumentar que si rebasa? ... ¿Qué tipo de cambio acumulado habría que calcular ahí? ¿Ana? Alumno: por defecto. Profesor: Por defecto, aquí esta en el caso de la tarea de Noren, aquí esta: Acumulación del cambio acumulado por defecto. Si ese cambio acumulado por defecto les da mayor que 12, y el nivel
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CAPÍTULO II: FUNDAMENTOS INTRODUCC
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INTERPRETACIÓN A través del anál
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