Salinas, P. (2010). - Repositorio Digital - Instituto Politécnico Nacional

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Estudiante: ... Profesor: No necesariamente. Salvo de que te quede la vaca en medio me explico, o sea que me digas que eso no lo puedes decidir entonces tengo que mentir... Profesor: ¿Todo bien acá? ¿Si? ¿Ya salió acá? ¿Qué salió? Estudiante: ¿la tarea impresa? Profesor: Impresa claro, la tarea es impresa ¿verdad? Estudiante: Para el lunes verdad Profesor: Para el lunes, exactamente. ¿Qué más...? Profesor: Haber Cecilia, mira él también tiene problemas, no le salían y ahorita lo resolvio en la pagina de Webtec... (Timbre) Profesor: Me dejan sus legajos, ya saben la tarea. * Fin de video.
Curso: Matemáticas para Ingeniería I Profesor: Patricia <strong>Salinas</strong> Clase 10 Agosto 27 de 2007 Profesor: A ver veo las compus a ver si tienen el Excel abierto, no lo que yo tengo ehh el Excel que yo les puse. Esta muy bien Reina ese es. Alumno: ¿Es uno que tiene cinco hojas? Profesor: Mande Alumno: ¿Es el que tiene cinco hojas? Profesor: ¿Es el que tiene cinco hojas? Sí. Que se llama estudiantes. Ese es, copia la pestaña uno. Pestaña uno por favor. En la pestaña uno ¿Rodo ya lo encontraste? Alumno: Si. Profesor: Se los mandé en recursos en Excel en mi carpeta o se los mandé en un mail a ver si eso llegó, ahí pues, en la pestaña uno Armando. Profesor: ¿Ya lo tienen? A ver levántenme la mano el que todavía no llega, el que todavía no llega al archivo de Excel. Aquí levanta la mano el que todavía no llega, estamos esperando a dos, tres. Ya van Ruben verdad. Alumno: Si en eso andamos. Profesor: En eso estamos, mientras pasamos la asistencia a ver, ¿Quién nos está faltando aquí? Sergio, Rocío. Alumno: Enrique González Profesor: ¿Y aca quienes faltaban? Alumno: Ana Lucía Profesor: ¿Y el equipo es Alan? Alumno: Cinco Profesor: Ok ¿Quién más? Ismael ya está. Allá estamos completos ¿verdad? Completos, completos, completos, completos, completos. De acuerdo. Profesor: Otra vez levantamos la mano quien todavía no llega a ese archivo. Ya están todos en el archivo. Todavía faltan, bien. Ahí falta máquina ¿verdad? ¿Es el problema? Falta máquina con ustedes ¿cierto? Ahorita si yo uso la otra les voy a prestar la mía. Que si me interesa que lo vean ¿ok? Allá tenemos a Mirko. Profesor: ¿Ya quedó Sergio? Alumno: Ahí la llevo. Es que es el vista si no tiene no lo corre bien. Profesor: Ya está. Ahora sí vamos a voltear para acá y ahorita les voy a dar las instrucciones que vamos a seguir para rellenar la situación problema cinco que les di impresa. Necesito que todos, Arturo, todos, todos, estén concentrados ¡Armando! Ya la tarea tres está en el legajo ¿cierto? Nadie trae a la mano las tareas 3, las tareas 3 están en el legajo. ¿De acuerdo? ¿Sí? Ya la máquina está en el archivo de Excel y entonces pueden voltear para acá conmigo, quiero saber a ver si notaron esto. Si notaron esto ahora que ya tuvieron la vivencia de trabajar con Graphmatica. ¿Ok? Profesor: En la ventanita esta que vimos la vez pasada que a algunos todavía no les salía, supongamos que ya tenemos ese problema técnico resuelto ¿Si ven que le teclee un cero? Era lo que te decía… este… Benjamín. Le teclee un cero aquí, ¿si ven donde estoy este picándole? Alumno: Sí. Profesor: Y un cuatro. Estoy en la situación problema 4, vean acá arriba es la que estábamos viendo la vez pasada. ¿De acuerdo? Profesor: Cuando yo le doy aquí en options aparece esta ventana y están los rectángulos, ¿cierto? Ahorita dice below pero le voy a poner above. Rectángulos above y le voy a decir que en lugar de 8 me ponga 16 al aceptar aparece esto. Yo lo que quiero que vean en esta imagen es el hecho de que nosotros estamos considerando la velocidad constante en intervalos pequeños. Ahorita el intervalo vale ¿Cuánto? Si aquí estoy en el 4 e hice 8 subintervalos ¿Cuánto mide?
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ANÁLISIS DIDÁCTICO……………
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Representaciones matemáticas. Cate
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CAPÍTULO II: FUNDAMENTOS INTRODUCC
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+3 +2 +1 0 -1 Valores y concepcione
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Problemas reportados sobre dificult
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CAPÍTULO III: MÉTODO INTRODUCCIÓ
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Los estudiosos del Colegio de Merto
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SOBRE EL PARADIGMA NEWTONIANO Klein
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Reactivo diagnóstico. Un carro tra
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POBLACIÓN 1 (POB 1): 520 estudiant
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Marcas de clase para las respuestas
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Respuesta Frecuencia Procedimientos
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INTERPRETACIÓN A través del anál
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CAPÍTULO IV: RESULTADOS INTRODUCCI
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LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN GESTACI
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La clase, concebida como comunidad
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Situación Problema 4 Un carro tran
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Parte importante de dicha devoluci
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Reflexionando sobre los cinco punto
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SITUACIÓN PROBLEMA 3. Un carro tra
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PROBLEMA APLICADO EN EL PRIMER EXAM
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REFERENCIAS Alanís, J. A. (1996).
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