Salinas, P. (2010). - Repositorio Digital - Instituto Politécnico Nacional

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archivo? Lo acaban de checar para que ustedes vean ¿cuántas veces puede cortar, una ecuación de grado cuatro el eje? Alumno: cuatro máximo Profesor: Máximo cuatro, ¿verdad? Le seguimos la próxima clase, se traen la compu por favor, eh. * Fin del Video
Curso: Matemáticas para Ingeniería I Profesor: Paty <strong>Salinas</strong> Clase 20 19 de septiembre del 2007 Profesor: Voy a estar revisando y si no voy a revisar las máquinas, Félix que al cabo ahí trae la evidencia con la cámara de que quien no esté usando Excel, lo voy a saber, lo voy a saber. Una hoja de Excel, una sola hoja de Excel vacía, no hay nada abierto abajo, menos el messenger, eh. Nada más tenemos el material que les pusimos en el legajo de la situación problema ocho y mi hoja de Excel, ¿estamos Arturo? Alumno: *?* nada de la laptop Profesor: Puedes usar una hoja nueva. ¿Si?, ¿qué pasó? Si no decía, de hecho. Si no la traes no pasa nada eh. A veces no sé si sea mejor o no. Ahorita vas abrir una nueva de Excel, ¿si? Alumno: Maestra Profesor: ¿Si? Tómales ahí Félix a ver si es cierto, que nada más tienen una hoja de Excel vacía. Sergio no está, ¿verdad? El de Rocío *?*. Ana Lucía no está. *?*. Gerónimo no está. *?*. Digo Ismael no está, estaba pensando en Ismael, perdón. Noris, Sergio bien aquí están ya. Alumno: ¿Miss, le doy el legajo ahorita? Profesor: Sí. Aquí adelante por favor. Manuel y Ana Laura. Benjamín, Manuel, Pamela, Luis, Laura, Rodo, Javier, Armando. Falta Javier. Alumno: ¿Si? Profesor: No el otro Javier Profesor: Ya están los legajos aquí, Sergio, acaba de entregarlo, listo. Una hoja de Excel vacía es lo que van a necesitar, en webtec van a encontrar el material que vamos a usar, pero ahorita lo que necesito es atención acá. A ver, silencio, Ismael y Mirco, necesito absoluto silencio. Dicen que trabajar en el aula con una computadora es muy difícil por esto, porque se distraen y demás, yo le estoy apostando a que el uso de la computadora puede beneficiar el aprendizaje en matemáticas, pero si ustedes están usando la compu en otras cosas pues ya, necesito tener control de eso, ¿de acuerdo? Entonces ahorita es el momento de poner atención acá Martha, deja todo, lo único que se necesita es la compu, es una hoja de Excel sino la abrieron ahorita la abren al ratito. Ahora, el archivo de Excel ya lo puse en webtec, pero a mí se me hace que si ustedes lo hacen el archivo, es más significativo para ustedes que ver el archivo que ya tengo armado. Dice, decía *?*, que es por la acción en la acción que se aprende, eso quiere decir que uno tiene que usar las manos y usar el cerebro y hacer las conexiones, yo digo que si uno le empieza a picar ahí a la máquina eso puede servir, claro que para eso yo los voy a conducir, no se trata de picarle a cualquier cosa, ¿de acuerdo? Entonces ahorita, va a ser un archivo muy fácil que vamos a armar, pero más que eso lo que quiero es que después recuperemos el archivo mío, y que ya lo entiendan, ya lo entiendan cómo fue armado y que ustedes sean capaces de armarlo después en su casa despacito, ¿de acuerdo? Para que entiendan bien el significado de lo que se está haciendo ahí. Antes de darle entrada entonces a la situación problema ocho, Cuéllar, necesito atención completa para acá, voy a hacer una recapitulación rapidísima para poder pasar al nuevo tema. Cuéllar, *?*, Cuéllar me va a dictar. Me vas a dictar una ecuación, una función, fíjate lo que quiero Cuéllar. Función polinomial de grado seis. Dice, dice así, ¿cómo dice? Alumno: *?* Profesor: Tú díctame Alumno: equis sexta Profesor: equis sexta Alumno: Más dos equis quinta Profesor: Más dos equis quinta Alumno: equis cuarta Profesor: Más equis cuarta. No te oí *?*. Alumno: Más tres equis cúbica
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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CEN
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ANÁLISIS DIDÁCTICO……………
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Representaciones matemáticas. Cate
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CAPÍTULO II: FUNDAMENTOS INTRODUCC
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Concepción de clase. Se concibe la
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+3 +2 +1 0 -1 Valores y concepcione
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Problemas reportados sobre dificult
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CAPÍTULO III: MÉTODO INTRODUCCIÓ
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Los estudiosos del Colegio de Merto
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SOBRE EL PARADIGMA NEWTONIANO Klein
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1) el límite de la suma lim n f
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Marcas de clase para las respuestas
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Respuesta Frecuencia Procedimientos
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INTERPRETACIÓN A través del anál
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CAPÍTULO IV: RESULTADOS INTRODUCCI
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LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN GESTACI
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Situación Problema 4 Un carro tran
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Reflexionando sobre los cinco punto
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PROBLEMA APLICADO EN EL PRIMER EXAM
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REFERENCIAS Alanís, J. A. (1996).
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