Salinas, P. (2010). - Repositorio Digital - Instituto Politécnico Nacional
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Profesor: Ajá, intervalos de punto 5, ok? entonces lo que quiero que hagamos es ver cómo podemos hacer<br />
estos cálculos sin una calculadora<br />
Profesor: Y más bien utilizando excel, ¿de acuerdo? Todos ustedes ahorita les pido que abran una hoja de<br />
excel, yo les voy a mostrar la mia y los voy a guiar en la construcción. En la solución ya tenían las<br />
palabras por exceso y por defecto, por exceso si y en esta hoja les introduje la palabra por<br />
defecto, ¿entenderan lo que significa eso?<br />
Alumno: la… menorial... es el valor mínimo.<br />
Profesor: Mayor y menor, o sea realmente estamos aproximando un número pero puedo aproximarlo<br />
como un número mayor que él, como fue el caso que hicimos, pero también podemos pensar en<br />
un número menor que él, ¿de acuerdo? Entonces aquí vamos a introducir esa posibilidad, ok? y<br />
lo vamos a hacer de manera que excel nos ayude, entonces yo les pido que ahorita trabajen una<br />
en una hoja de excel la lo que aquí ven en la pantalla, utilicé un primer renglón para poner ahí la<br />
información.<br />
Alumno: ¿Copiamos eso?<br />
Profesor: Si, ¿si?<br />
Alumno: ¿Eso?<br />
Profesor: Exacto, entonces voy a ir guiando, ahorita estoy en el primer renglón, Armando, por favor pongan<br />
en la casilla 1 la letra T, eso les va a servir para señalar el tiempo, en la casilla B1 teclean V de T,<br />
¿de acuerdo? Y en la casilla C un C1 ponen ese producto, ¿si? Lo escriben, lo teclean nada más,<br />
¿ya está?<br />
Alumno: Profe ¿dónde el delta?<br />
Profesor: ¿Perdón?<br />
Alumno: El delta<br />
Profesor: Vamos a ponerla en la E1<br />
Alumno: Pero ¿cómo se escribe delta en la compu?<br />
Profesor: Ahh, bueno pongan una D si quieren, o si quieren metanse en los fonts en symbol y ahí la van a<br />
encontrar.<br />
Alumno: ¿Cómo sacó, la última, el cambio acumulado...?<br />
Profesor: A eso vamos, verdad Cecilia, o sea vamos despacio. Yo te voy a ir guiando en cómo se construye<br />
esa hoja. ¿Ya tienen el primer renglón? O sea yo ahorita esperaría que tuvieran esto, nada más<br />
lo que está ahorita sombreado, ¿no? teclear eso, ¿va? Siguiente paso, fijense, vamos a la celda<br />
A2 y en esa celda A2 ustedes pueden ver aquí arriba que teclié un 0, ¿lo tecleamos? ¿De<br />
acuerdo? Ahora fijense lo que está tecleado me voy a pasar a la celda B2, ¿alcanzan a ver la<br />
fórmula allá arriba? ¿Qué dice la fórmula? Paréntesis 400 menos 25 * A2 al cuadrado se cierra el<br />
paréntesis a la 0.5<br />
Profesor: ¿Qué es eso?<br />
Alumno: Es la fórmula<br />
Profesor: Es la fórmula ¿de qué?<br />
Alumno: De la velocidad<br />
Profesor: De la velocidad que tienen en la hoja, ¿se fijan? O sea la cosa es nada más que sepan escribir eso<br />
en excel<br />
Alumno: Pero estoy haciendolo en la celda 2A.<br />
Profesor: Estoy en la celda, ajá, mira vez como está sombreada B2 guiate con lo amarillo, Rodo, lo naranja<br />
mas bien, ¿no? Estoy en B2<br />
Alumno: ¿Es A2 y?<br />
Profesor: Es 400 menos 25 por A2 al cuadrado, ¿te fijas? Para que haga el cálculo del cuadrado de la celda<br />
anterior. ¿Van bien? ¿Si? ¿Ya lo tienen?<br />
Alumno: Es por punto 5 o ¿es elevado?<br />
Profesor: Es elevado a la punto 5, ¿por qué Cecy? ¿Por qué va a ser elevado a la punto 5 Cecy? Ve la<br />
fórmula de la velocidad. Una raiz cuadrada es una potencia a un medio, ¿no? ¿Ya quedó? ¿Si?<br />
¿Le doy a la que sigue? Este 20, por qué salió 20, dime.<br />
Alumno: Profe, ¿antes del punto 5 que símbolo es?