As estratégias empresariais para os vinhos finos no Brasil e no ...

2.2.2.4 - As 10 escolas de MintzbergMintzberg, Ahlstrand e Lampel (2000), no livro Safári de Estratégia,apresentam uma evolução do gerenciamento estratégico sob o enfoque de 10importantes escolas, como mostra o Quadro 2.1.As três escolas prescritivas (“o que deveria ser”) dominaram sucessivamente,a saber: nos primeiros anos, a do design; nos anos 70, a doplanejamento; e, depois (anos 80), a escola do posicionamento, que era a menospreocupada com o processo de formulação e mais com o conteúdo dasestratégias, a qual, apesar de ter perdido parte de sua popularidade, aindapermanece altamente influente. Já na década de 90, ampliou-se o espectro,com todas as outras seis escolas descritivas (“aquilo que é”) destacando-se deuma ou outra forma. E a décima escola, a de configuração, envolve todas asdemais, ou seja, são integrados os processos de formulação e de conteúdo dasestratégias, além de considerar as estruturas das organizações e seus contextos,tendo em vista que está ligada à transformação, ou seja, às mudançasestratégicas.Pode-se verificar que cada escola segue diferentes processos e possuidistintos conteúdos para a formulação das estratégias, gerando mudanças quevariam de raras até freqüentes, as quais podem ocorrer de distintas formas. Aspalavras-chave, por sua vez, possibilitam uma melhor compreensão de suascaracterísticas. As escolas apresentadas tanto podem ser diferentes abordagensda formação da estratégia quanto partes diferentes do mesmo processo(Mintzberg; Lampel, 1999). Algumas são claramente etapas ou aspectos daformação da estratégia. Assim, por exemplo, a escola cognitiva está na mentedo estrategista e olha para dentro do processo; a escola do planejamento avistaligeiramente para frente, para programar as estratégias criadas; a do desenhoenxerga ainda mais longe; e a empreendedora olha para uma perspectiva estratégica,para uma visão única do futuro.A estratégia, portanto, pode ser vista de várias maneiras ao mesmo tempo.Ela possibilita envolver um julgamento de valor, uma visão intuitiva e umaaprendizagem emergente; pode exigir o conhecimento individual e a interaçãosocial, tanto cooperativa como conflituosa; permite incluir uma análise antes euma programação depois, além de uma negociação durante; e também deveresponder ao ambiente. Assim como algumas estratégias parecem ser maisdeliberadas racionalmente (principalmente em indústrias maduras de produçãoem massa e no Governo), outras tendem a ser mais emergentes, de formaadaptativa (como nas indústrias dinâmicas e de alta tecnologia). Existem, pois,tendências reconhecíveis de etapas e períodos identificáveis na formação daestratégia (Mintzberg; Lampel, 1999).63